信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

周建剛

【摘要】隨著時代的不斷進(jìn)步與新課程改革的深入演化，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的信息化教育不斷沖擊著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式。在當(dāng)今的教育發(fā)展過程中，信息技術(shù)如何更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，融入到現(xiàn)代化的教學(xué)模式中是我們面臨的一個必然教育建設(shè)趨勢，也是提高學(xué)生信息化技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)的重要發(fā)展手段。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)體系養(yǎng)成和能力提升的關(guān)鍵階段，高中教師在具體的教學(xué)實(shí)施中肩負(fù)了重要的發(fā)展責(zé)任，是教學(xué)的引領(lǐng)者也是信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐合理融合的開拓者。因此，研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一個先進(jìn)的時代命題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0146-02

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的主要理論研究

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

所謂建構(gòu)主義就是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的知識不是單純的通過教師的傳授獲得的，而是在教師教授的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)背景下，通過教師、同學(xué)或家人的幫助，借助一定的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，主動獲取知識、積極思考的學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)者以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，因?yàn)槊總€人對待客觀事物的觀點(diǎn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，因此，他們更容易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)情景。建構(gòu)主義認(rèn)為教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而不再是權(quán)威的教授者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論有兩大主要觀點(diǎn)，一種是通過柯勒的頓悟?qū)嶒?yàn)總結(jié)出的，學(xué)習(xí)是頓悟的過程，不是犯錯誤的過程。另外一種是布魯納的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)論，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和主動探索精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直覺思維。因此，要想將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、直覺思維和創(chuàng)造性思維，為遷移而教，做到舉一反三、觸類旁通。例如，充分運(yùn)用教學(xué)視頻，教學(xué)課件輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)，把教師的教案變成學(xué)生的學(xué)案，進(jìn)行學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，注意新舊知識的合理銜接。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于大多數(shù)高中生而言，學(xué)習(xí)的興趣性與自主性是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵所在。利用信息技術(shù)教學(xué)必然要用到多媒體工具，當(dāng)進(jìn)入教室時如果學(xué)生的心情是愉悅的，學(xué)習(xí)熱情是高漲的，這時教師要充分把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情帶入到課堂的整體教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，引出課堂的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么整個課堂便會達(dá)到事半功倍的效果。

比如在進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)”講解時，由于本節(jié)課知識點(diǎn)重要且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，圖形較多并且不易理解，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以結(jié)合教學(xué)課件輔助學(xué)生進(jìn)行充分的理解?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)制作函數(shù)圖像的動態(tài)變化視頻，幫助學(xué)生形象生動的理解函數(shù)圖像變化與函數(shù)性質(zhì)之間的有機(jī)聯(lián)系。

2.注重過程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)之一，其主要的實(shí)施策略便是在教學(xué)的過程中獨(dú)立思考、有效引入，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

例如在進(jìn)行“含有未知數(shù)的等差數(shù)列求和”時，除了按照等差數(shù)列的性質(zhì)將帶有未知數(shù)的公式列示出來，還可以賦予未知數(shù)一個特殊的值，這個值一般為“1”或者是“0”，通過特殊值求出特殊的結(jié)果，最后進(jìn)行整個公式的代入求值。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的整體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生及時掌握全新的學(xué)習(xí)方法。

3.動態(tài)學(xué)習(xí)，做到更好地掌握與突破

利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以使抽象的學(xué)習(xí)概形象、具體、直觀的展示出來，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，利用電腦技術(shù)繪制動態(tài)圖形、制作教學(xué)視頻，將聲、形、字、畫有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的整體印象，從而更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

比如在進(jìn)行“立體幾何圖形證明”授課時，圖形的位置關(guān)系，復(fù)雜圖形中的角角關(guān)系，線線關(guān)系，角與線之間的結(jié)合關(guān)系都可以通過多媒體進(jìn)行動態(tài)的展示，方便直線的增加或刪減。這樣不但避免了圖像標(biāo)注時的雜亂無章，也容易讓同學(xué)們得出教學(xué)結(jié)論，充分掌握立體幾何圖形的證明方法，讓同學(xué)們可以更加直觀的接受新知識，理解新內(nèi)容。

4.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中一般很注重教師的主體地位，學(xué)生的參與性不夠，學(xué)習(xí)積極性不高是突出的發(fā)展問題。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們要借助信息技術(shù)為學(xué)生們營造良好輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)主動性教學(xué)新模式。

例如在學(xué)習(xí)“等差、等比數(shù)列”的概念時，可以借助多媒體展示等差、等比的概念推斷過程，給學(xué)生留出充足的思考和想象空間，讓學(xué)生通過多媒體展示進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)習(xí)問題，并且通過探究解決新問題，獲取新知識。

三、結(jié)語

本文利用資料分析、理論研究等方法對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用做出了具體的闡述和分析。在現(xiàn)有高中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)研究教學(xué)實(shí)踐過程，以教師和學(xué)生為導(dǎo)向，從課程理念、課程實(shí)踐等具體的實(shí)踐過程出發(fā)，對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和設(shè)計。但是要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，必須做到舉一反三，辯證對待，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，推動現(xiàn)代化教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高整體教學(xué)效率與教學(xué)水平。