捕捉美術(shù)課堂的生命亮點(diǎn)

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)捕捉生命亮點(diǎn)，構(gòu)建有生命的美術(shù)課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)美術(shù)的魅力，給予學(xué)生不同的生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生命亮點(diǎn);優(yōu)化策略

理想的美術(shù)課堂是師生全身心投入的高效課堂，在輕松、自由的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)作畫知識(shí)以及技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，充分感受美術(shù)課堂的生命活力，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于捕捉美術(shù)課堂的生命亮點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂生命亮點(diǎn)的延伸，達(dá)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、 設(shè)計(jì)新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，捕捉美術(shù)課堂生命亮點(diǎn)

在美術(shù)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教學(xué)工作開展的重要目標(biāo)之一。所以教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的空間，讓學(xué)生充分展現(xiàn)藝術(shù)才華，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生作品中存在獨(dú)特的東西，讓美術(shù)作品呈現(xiàn)多樣化，并且從不同的角度，欣賞和評(píng)判學(xué)生的美術(shù)作品，避免用條條框框約束學(xué)生的創(chuàng)造，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，使得作品更具個(gè)性與活力。創(chuàng)造出的美術(shù)作品往往會(huì)投入學(xué)生大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，所以教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)肯定學(xué)生美術(shù)作品優(yōu)點(diǎn)，特別是關(guān)于創(chuàng)造性的東西，應(yīng)不斷提升學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)更勇敢的表達(dá)自己的想法，有利于師生的互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生完善自身的不足，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如在學(xué)習(xí)《媽媽的好幫手》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“你們是不是經(jīng)常能夠看到媽媽在廚房忙碌的場(chǎng)景，你們想不想為媽媽做點(diǎn)什么？”學(xué)生們都回答想，之后教師利用多媒體，展示許多圍裙的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，之后教師讓學(xué)生創(chuàng)造圍裙藝術(shù)作品，學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生憑著自己對(duì)媽媽的了解，開展豐富的想象，大膽繪制圍裙。學(xué)生繪制完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后教師在進(jìn)行總結(jié)，主要表現(xiàn)學(xué)生能夠憑借記憶想象、大膽嘗試用繪畫形式表現(xiàn)媽媽的好幫手的作品。

二、 采用創(chuàng)造性教學(xué)手段，捕捉美術(shù)課堂生命亮點(diǎn)

有人認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生先要通過直覺認(rèn)識(shí)美，在此基礎(chǔ)之上，通過探究事物，認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)在美，并把握反映出來的哲理，之后再進(jìn)行升華，上升到至美至高的精神高度和自由審美境界。但是這個(gè)審美境界不是從任何事物欣賞中都能夠達(dá)到的，更不是每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到甚至超越的，這要求學(xué)生不僅具備豐富的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有強(qiáng)烈的審美意識(shí)以及能力。而在具體的學(xué)習(xí)過程中，都需要教師的激發(fā)以及引導(dǎo)。為此教師還應(yīng)采用創(chuàng)造性教學(xué)手段，捕捉美術(shù)課堂生命亮點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《瓶子的化妝誤會(huì)》時(shí)，教師先為學(xué)生講解唐代“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”的藝術(shù)價(jià)值，之后教師拿出一個(gè)大袋子，讓學(xué)生猜猜這里面都有什么瓶子？這里面有的是礦泉水瓶、有的是碳酸飲料瓶、還有的是玻璃瓶等等，都是一些廢棄瓶子，教師讓每個(gè)學(xué)生隨便在袋子里拿一個(gè)瓶子，然后通過學(xué)過的剪貼、泥塑等，運(yùn)用均齊式、平衡式的美感形式，明快的色彩，簡(jiǎn)練、夸張等橡皮泥的藝術(shù)手法設(shè)計(jì)彩瓶。之后學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有的學(xué)生將塑料瓶剪出了鏤空的花紋，有的學(xué)生在玻璃瓶上系上了美麗絲帶，還有的學(xué)生在礦泉水瓶上貼上了可愛的天使……學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了各式各樣的彩瓶，其創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

三、 磨煉教學(xué)智慧，捕捉美術(shù)課堂生命亮點(diǎn)

美術(shù)學(xué)科有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在實(shí)踐過程中，難免有學(xué)生會(huì)遇到一些問題，導(dǎo)致學(xué)生失敗，而通過失敗會(huì)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，促使自己不斷進(jìn)步。這就要求教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，對(duì)學(xué)生不加以過多的指導(dǎo)，同時(shí)也不要用條條框框限制學(xué)生，給學(xué)生更多自主探究的空間。但是需要教師注意的是一些心理承受能力較差的學(xué)生，一旦碰到困難，就會(huì)失去自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，這時(shí)老師應(yīng)運(yùn)用語言藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生，抓住這個(gè)教育契機(jī)，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成作品，在失敗中學(xué)習(xí)到東西，會(huì)加深學(xué)生的印象。對(duì)于知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師激勵(lì)其不斷超越自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《鹽的妙用》這一課時(shí)，教師在教學(xué)生運(yùn)用“撒鹽派遣法”創(chuàng)造一幅有趣的畫面后，有學(xué)生提出可以用沙子創(chuàng)造畫面，學(xué)生提出這個(gè)想法后，教師鼓勵(lì)這名學(xué)生“這個(gè)問題提的特別好”之后教師又鼓勵(lì)其他學(xué)生，思考還可以用什么來創(chuàng)造畫面，學(xué)生紛紛舉手回答，拓展學(xué)生的思維。另外教師要珍惜學(xué)生的作品，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)美術(shù)都具有重要影響。

四、 總結(jié)

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中，不斷磨煉教師教學(xué)的智慧，準(zhǔn)確捕捉美術(shù)課堂生命的亮點(diǎn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李波，廣東省廣州市，廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué)。