利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化課堂教學

摘 要：多媒體教學，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體課件輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規(guī)教學難以解決的問題，作為一種先進的教學手段，多媒體技術(shù)走進課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。

關鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;教學情境

一、 激發(fā)探求新知的欲望，調(diào)動學習積極性

漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學生注意力的同時，更激發(fā)了學習的積極性，增強了學習成功的可能性。如在口算練習時，可利用電腦中的隨機函數(shù)編算式，可以根據(jù)要求無限量供應題目。如課件“鮮花配綠葉”，兩片綠葉分別設定兩個隨機數(shù)，周圍放置0-9朵花，請學生將綠葉上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題目做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂、哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果，學生對這樣的數(shù)學游戲十分歡迎，并真正達到了寓教于樂。

二、 展現(xiàn)變化規(guī)律，突破重難點

應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學充滿了生機，學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例：在“除法兩種分法的對比教學”的課件設計和運用時，注重利用計算機的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復操作，刺激強化，建立除法的兩種分法的認識，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里，第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個一個較慢的分別裝入左右兩個盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子里，蘋果正好分完，兩個盤子里都有了3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個盤子裝起，剩下的2個蘋果，又“圈”，中速地用第二個盤子裝起，最后把剩下的2個蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個盤子裝起，清楚地知道了需要用3個盤子。這個課件形象而生動，清晰明朗、快慢有序，動態(tài)地展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當?shù)慕沂境鰞煞N分法的動態(tài)過程，學生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點、突破難點，圓滿、輕松地完成教學任務。

三、 創(chuàng)設情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育理論認為：教師要引導學生走向自然，走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在數(shù)學課堂教學中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題。

例如：在教學“長方體周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長的小棒，才能搭成一個長方形，為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，拓展思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三個算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

四、 學以致用，運用所學知識解決實際問題

數(shù)學在生活、學習和其他科學領域應用廣泛，起著其他知識不可替代的作用。善于應用數(shù)學知識，才能使我們生活豐富多彩，才能使人類智慧達到輝煌境界。我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設生活場景，讓學生不自覺地就去利用所學知識，解決實際問題。

例如，在學習完圓的周長知識之后，教師可設置這樣的生活場景來幫助學生檢測周長知識學習情況：屏幕上先展示一塊空地，甲螞蟻在以AB為直徑的半圓周長上爬一次，接著甲螞蟻爬的線閃爍，乙螞蟻在兩個小半圓的周長上爬行（兩個小圓的直徑和等于大圓直徑，且在同一直線上），爬行的線接著閃爍。然后問它們以相同的速度同時從A點到B點進行爬行比賽，誰先到達B點呢？讓學生動腦筋討論思考，學生運用周長計算公式，甲螞蟻爬行的路程是：AB×π÷2，乙螞蟻爬行的路程是AC×π÷2+CB×π÷2=（AC+CB）×π÷2=AB×π÷2，學生討論后，教師再說：同學們討論的結(jié)果誰正確呢？請看屏幕，這是屏幕上的兩只螞蟻同時爬行，結(jié)果同時到達B點，學生正確的討論結(jié)果得到驗證。

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學過程，能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。

作者簡介：

周洪偉，青海省西寧市，青海省西寧市城西區(qū)新寧路小學。