淺析初中班主任解決學(xué)生兩極分化的策略

摘 要：接手一個兩極分化嚴(yán)重的班級，是教師最頭痛的，班級教育管理的難度非常大——筆者結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，就初中班主任如何面對一個兩極分化的班級實(shí)施有效的管理和教育活動，使學(xué)生們都能得到積極的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)班級整體教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;兩極分化;管理;教育

接手一個兩極分化的班級是班主任最頭痛的一件事——接手一個優(yōu)秀的尖刀班當(dāng)然是幸運(yùn)的，班級各方面的管理和教育活動都相對容易開展;接手一個差一些的班級，似乎也可以接受，至少學(xué)生的層次都相對劃一，可以采取針對性措施、通過自己多下些心血，把班級管理搞上去——但兩極分化的班級怎樣來管理教育呢？用抓優(yōu)秀生的策略吧，對差生沒作用;用抓差生的策略吧，好一點(diǎn)的學(xué)生又得不到發(fā)展的滿足——那么，要怎樣來操作才能把這樣的班級管理好、讓學(xué)生能各得其所地有效發(fā)展呢？下面，談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性的策略。

一、 珍愛所有學(xué)生

珍愛所有學(xué)生、一視同仁，在一般的班級管理中很容易做到。而對一個兩極分化的班級，這就不那么容易了——面對那些抵觸心理嚴(yán)重、不思進(jìn)取、總是會招惹是非的學(xué)生，班主任很容易失去耐心，“別有幽怨暗恨生”——班主任也是人，也有情感，也會喜歡聽話的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

但是，要想把這樣一個班級管理好，把學(xué)生教育好，拉近分化的距離。那班主任就得強(qiáng)化這種公平公正的意識、就得“強(qiáng)迫”自己去愛每一名學(xué)生——開始的時候有點(diǎn)被動，但時間一長，你會發(fā)現(xiàn)那些所謂的差生，其實(shí)也很可愛，也是亮點(diǎn)多多。關(guān)鍵是，班主任要用一顆愛心去發(fā)現(xiàn)——戴著墨鏡去看學(xué)生，怎么能看到他的亮點(diǎn)呢？看不到他的亮點(diǎn)，也就不會發(fā)自內(nèi)心地去喜歡他、尊重他——而這種愛和尊重，初中生是很容易感知的，他們就能把這種來自老師的愛轉(zhuǎn)化為上升的動力。

有位學(xué)生學(xué)習(xí)不好，也不用功。一次學(xué)校運(yùn)動會，他奪得了短跑第一名，為班級爭得了榮譽(yù)，我看到他回班的時候一瘸一拐的，就問怎么回事。他說“沒事，崴腳了?！薄Y(jié)果我翻開他的褲腿一看，腳脖子上纏著繃帶，還往外滲著血——原來，他的腳前兩天摔傷了，為了班級榮譽(yù)愣是帶傷上陣，把傷口都跑裂開了。我的眼淚都要下來了！這樣的學(xué)生，我相信每名班主任都會遇到。他可能學(xué)習(xí)不好，平日讓人“討厭”，但他卻擁有堅(jiān)毅和高尚的品質(zhì)。如果你不去愛他，不去激發(fā)他的亮點(diǎn)，他就會變成被埋沒的金子。

二、 給予展示舞臺

落后的學(xué)生不僅會擁有高尚的品質(zhì)，而且也會有自己的特長或優(yōu)勢。比如上面那位學(xué)生，他學(xué)習(xí)不好，但他是個優(yōu)秀的體育生。很多班級“兩極分化”，其實(shí)我們大多是從學(xué)業(yè)的角度去判斷的，而如果我們從學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度去看，就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每名學(xué)生都有別人不可比擬的特長。特別是那些所謂的“差生”，他們因?yàn)闆]有把精力都投入到學(xué)習(xí)上，反而在其他方面下了更多的工夫。

班主任在抓“兩極分化”的班級時，先可以把唯成績論放在一邊，多綜合考量，挖掘?qū)W生的特長和亮點(diǎn)，然后把他們的這些特長在班級中放大、展示，在班級中樹立他們的正面形象、給予他們足夠的自信和班級歸屬感。班主任要始終相信每個學(xué)生都是一塊金子、一片沃土，只要給他們發(fā)光、成長的機(jī)會，他們就能夠把這種信心體現(xiàn)到學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方方面面，從而最終完成對學(xué)業(yè)的提升，縮短學(xué)習(xí)差距。

比如我班，有的學(xué)生擅長繪畫、有的學(xué)生會演奏薩克斯、有的學(xué)生課外學(xué)習(xí)舞蹈，我就讓他們負(fù)責(zé)班里的文藝工作，比如畫黑板報(bào)、裝飾教室、學(xué)校文藝活動、班級節(jié)慶活動等等。很快就發(fā)現(xiàn)，這幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和自律性上有了明顯提升——這其實(shí)就是一種自信的遷移。

三、 重視家校合作

兩極分化班級的管理教育工作絕對不能忽視家長這個“角色”——如果你仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)，自己班級工作不好做，很大的阻力不是來自學(xué)生，而是來自家長。學(xué)習(xí)好的、紀(jì)律好的學(xué)生家長，會在家里告訴學(xué)生，“不要跟某某同學(xué)一起玩，不要讓他影響你的學(xué)習(xí)……”這樣，在學(xué)生心理上就造成了階層意識、小團(tuán)體意識，使班級學(xué)生形成對立、分化;而差生的家長，則會因?yàn)閷ψ约旱暮⒆印笆チ诵判摹倍环e極主動管理孩子，配合教師工作的意愿也會變?nèi)?。這樣，學(xué)生自己向上追、向上發(fā)展的驅(qū)動就沒有了，不管教師怎么引導(dǎo)也沒有用。

因而，我特別重視家庭對學(xué)生成長的影響力，強(qiáng)化家校合作。比如，向?qū)W優(yōu)生的家長講一些“差生”的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，讓他們認(rèn)識到所謂的“差生”不僅沒有影響你孩子成長，而且在很多方面都受益于這些學(xué)生。比如，給“差生”的家長講教育理論和方法，幫助他分析孩子成長的條件和空間，讓他們重新樹立信心，采取正確的教育策略，和老師一起強(qiáng)化對孩子的引導(dǎo)。

以上，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探討了初中班主任解決學(xué)生兩極分化問題的策略。主要是強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一是給學(xué)生們公平而有質(zhì)的愛，第二是要給每名學(xué)生展示才華的舞臺，第三是要重視家校合作，對家長進(jìn)行“培訓(xùn)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李蘭俊.淺談初中班主任工作感想——以德服人，以愛育生[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（19）.

作者簡介：

鐘梅，四川省瀘州市，四川省瀘州外國語學(xué)校四川省瀘州外國語學(xué)校。