如何以習(xí)題為線提高高中物理學(xué)習(xí)效率

祁凱

生活中存在著許多物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)的范圍不斷擴(kuò)大，增強(qiáng)對(duì)周圍事物的感知能力，幫助大家運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中不同的物理現(xiàn)象.很多物理習(xí)題以日常生活為背景，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

一、分析習(xí)題

在面對(duì)物理習(xí)題時(shí)，首先做的就是分析習(xí)題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)習(xí)題的分析能力都是教師在講解一些習(xí)題或是在講解課文中物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候傳授給學(xué)生的，在教師這種有意無(wú)意的帶動(dòng)下逐漸提高大多數(shù)學(xué)生的物理分析能力.

例如，在“變壓器”這一課有如下練習(xí)題：電飯鍋工作時(shí)有兩種狀態(tài)，一種是鍋內(nèi)的水燒干以前的加熱狀態(tài)，另一種是水燒干后的保溫狀態(tài).圖1是電飯鍋的電路圖，R1是電阻，R2是加熱用的電熱絲.（1）自動(dòng)開(kāi)關(guān)S接通和斷開(kāi)時(shí)，電飯鍋分別處于哪種狀態(tài)？說(shuō)明理由;（2）要使R2在保溫狀態(tài)下的功率是加熱狀態(tài)的一半，R1∶R2應(yīng)該是多大？

以習(xí)題入手，首先教師從分析問(wèn)題出發(fā)說(shuō)明，“同學(xué)們，看到這樣的題目，可以首先分析這個(gè)題目中蘊(yùn)含的信息，有誰(shuí)能夠說(shuō)一下第（1）問(wèn)與第（2）問(wèn)中涉及了哪些物理知識(shí)？”待大家回答完后，教師總結(jié)：“根據(jù)同學(xué)們剛才說(shuō)的一些信息可以知道，第（1）問(wèn)中電飯鍋工作時(shí)通過(guò)感溫材料制造的開(kāi)關(guān)S來(lái)控制保溫狀態(tài)還是加熱狀態(tài).保溫狀態(tài)功率小，根據(jù)P=U2R=I2R，保溫狀態(tài)時(shí)電流小，由此確定電飯鍋的狀態(tài).對(duì)于第（2）問(wèn)，根據(jù)開(kāi)關(guān)S的通斷，由功率關(guān)系，計(jì)算電阻之比.”只有將習(xí)題分析透徹，才能進(jìn)行下一步解答.

物理學(xué)習(xí)的最終目的就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)去運(yùn)用物理知識(shí)解釋實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，或是解答一些習(xí)題，進(jìn)而提高物理成績(jī).物理現(xiàn)象是大自然中一種非常普遍的現(xiàn)象，以所學(xué)的知識(shí)去分析這些現(xiàn)象，才能提高對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知度，讓自己的視野也得到進(jìn)一步的拓展.

二、解答習(xí)題

高中階段會(huì)遇到許多物理練習(xí)題，都需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解答，在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，不僅可以將所學(xué)知識(shí)全部都聯(lián)系起來(lái)，還能讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)物理的真正意義所在，就是提高自己的實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)的目的就是幫助人們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而在社會(huì)上更好的生活.

例如，在上例中分析完成之后，就是解答題目.教師點(diǎn)名讓同學(xué)們闡述自己的解題思路，并進(jìn)行總結(jié)：（1）S接通時(shí)，R1被短路，電路中的電阻小，電流大，由電功率公式P=U2R=I2R，電阻絲R2的功率大，電飯鍋處于加熱狀態(tài);S斷開(kāi)時(shí)，電路電阻變大，R2上的電壓減小，電功率變小，電飯鍋處于保溫狀態(tài).（2）電飯鍋加熱時(shí)，R2的功率P=U2R2;保溫時(shí)，R2的功率P′=U′2R2=R2UR1+R22R2=R2U2（R1+R2）2;要使R2在保溫狀態(tài)下的功率是加熱狀態(tài)的一半P′=P2，則R2U2（R1+R2）2=U22R2，所以R1∶R2是R1R2=（2-1）1.

三、評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)诮獯鹆?xí)題之后，教師都會(huì)為學(xué)生做出一個(gè)總結(jié)，然后就是評(píng)價(jià)，從學(xué)生做題的效率和正確率來(lái)判斷他們對(duì)在這個(gè)習(xí)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這也是從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種方式.

例如，在分析題目和解答題目之后，教師做出了評(píng)價(jià)：“根據(jù)上述對(duì)題目的分析及解答，可以知道，解決這個(gè)題目的關(guān)鍵主要是根據(jù)功率公式理解電飯煲的加熱與保溫的電路，同時(shí)運(yùn)用歐姆定律解題，要善于運(yùn)用比例法解題.”讓學(xué)生明白以后在遇到這類題目的時(shí)候怎樣解決，然后教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)習(xí)題的分析及解答給予鼓勵(lì)，并對(duì)大家在分析和解答過(guò)程中出現(xiàn)的一些不足之處進(jìn)行告知.

高中課程中物理難度較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些困難，教師只有讓學(xué)生掌握分析物理習(xí)題的方法，才能使他們通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高物理學(xué)習(xí)效率.