情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

于霽

摘 要：本文主要簡單地介紹了在初中英語教學(xué)中，實(shí)施情景教學(xué)法的必須要性，探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，以充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保障初中英語教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育改革的要求，提高教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語;有效應(yīng)用;質(zhì)量

一、 引言

全球一體化形勢下，各國之間的交流越發(fā)緊密，合作越來越多，人才互通也成為一種趨勢。在這樣的背景下，社會對掌握英語技能的人才，有著迫切需要。英語也成為學(xué)生的一門必修課。英語，是一種語言，但不同于母語，在學(xué)習(xí)上有難度，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。初中英語教學(xué)，是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分。灌輸式的教學(xué)方法，不再適應(yīng)現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)，教師需要改變模式，從興趣的角度上，來重新開展英語教學(xué)活動。對于學(xué)生來說，被動地學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，只有愿意主動地去學(xué)習(xí)，才能做到迎難而上，不害怕困難。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用情景教學(xué)法，以此來引導(dǎo)學(xué)生投入于英語學(xué)習(xí)中，并使英語學(xué)習(xí)更有生趣。

二、 初中英語教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的必要性

在初中英語教學(xué)中，實(shí)施情景教學(xué)，十分有必要。首先，這種教學(xué)方式比較新穎，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，通過營造氛圍，來促使學(xué)生融入情景，從而加深其對情景中蘊(yùn)藏的英語知識的印象;其次，不同于母語用法的英語，讓許多同學(xué)都感到苦惱，由于英語語法與漢語用法，有著極大差異，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練而正確的應(yīng)用英語。利用情景教學(xué)法，可幫助學(xué)生去深入理解英語單詞，在提高其參與感的同時，鼓勵學(xué)生去實(shí)踐、去練習(xí)說英語;再者，實(shí)施情景教學(xué)，不僅利于提高學(xué)生的英語能力，還能陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育;最后，情景教學(xué)，是一種開放式的教學(xué)方式，其能給予學(xué)生啟迪，暗示學(xué)生去自我探索，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 情景教學(xué)貫穿整個課堂

應(yīng)用情景教學(xué)法，需要尋找到恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。部分教師認(rèn)為情景教學(xué)法最適合應(yīng)用于授課前，因?yàn)榭梢云鸬轿龑W(xué)生注意力的作用。但其實(shí)，這是其中一小部分用法。在英語教學(xué)中，教師可以將情景教學(xué)法，貫穿于整個課堂中，也就是說無論是將其放在講新課之前做引導(dǎo)，還是在課堂中穿插情景教學(xué)，來加深學(xué)生印象，抑或是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，利用情景教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，都能發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。

在開始新單元講解前，教師可以利用情景教學(xué)法，來選擇合適而有趣的導(dǎo)入方式，從一開始就抓住學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》的時候，教師則可以用電腦播放一些旅行片段，可以是山川湖泊，也可以是城市古建;可以是景區(qū)介紹片段，也可以是時尚的旅行VOLG。通過畫面、音樂，來將學(xué)生引入到這個情景中，再開始新的課程教學(xué)。

在授課過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，重視課堂氣氛。很多時候，英語單詞的記憶與背誦，較為枯燥，比較沉悶，很容易導(dǎo)致學(xué)生開小差。為避免這一狀況，講解中教師應(yīng)當(dāng)采取更有趣的方式，來緩和氣氛。充分利用情景教學(xué)，來幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》的時候，教師可以事先準(zhǔn)備一小段吉他彈奏，以及跟興趣相關(guān)的單詞，如swim、dance、sing等。先讓學(xué)生兩兩組合，詢問彼此的興趣，然后再讓學(xué)生們根據(jù)所給出的單詞卡片，來搶答自己喜歡項(xiàng)目的卡片。這種方式，既有互動性，又能加深學(xué)生印象。更有甚者，教師可以和學(xué)生一起來進(jìn)行英文版的猜字游戲。

在下課之前，教師可以對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)歸納的時候，同樣可以利用情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完《Is there a post office near here？》課程之后，教師應(yīng)組織學(xué)生，進(jìn)行分組模擬情景，即學(xué)生扮演不同的角色，來還原文章中的場景，以鞏固課文中的重難點(diǎn)詞匯以及句型用法。

（二） 聯(lián)系生活，豐富情景教學(xué)類別

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的時候，不可脫離生活實(shí)際。英語教學(xué)的最終目的在于，讓學(xué)生能夠于生活中熟練應(yīng)用英語，因此所設(shè)的情景要與生活相連，讓情景更加真實(shí)，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。這就要求教師深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解《How often do you exercise？》時，教師則可以根據(jù)學(xué)生日常進(jìn)行的一些運(yùn)動，來創(chuàng)設(shè)情景，如此有利于提高學(xué)生興趣。

除此之外，教師所應(yīng)用的情景教學(xué)不可過于單一，要使其更為豐富。例如，可以是角色扮演式的情景教學(xué)，讓學(xué)生演繹出英語小短劇，或是將教材中的對話，模擬出一個真實(shí)的對話場景;也可應(yīng)用音樂情景教學(xué)，通過播放音樂，如英文歌曲、英文歌劇等，來幫助學(xué)生練習(xí)英語口語。

四、 結(jié)論

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，不同于其他理化類學(xué)科，其不僅強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用，更需要培養(yǎng)語感，營造氛圍。死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)，難以起到較大的作用，其需要的是在潛移默化的過程中，受到英語語言文化的熏陶，以自然而然地養(yǎng)成英語式的用法習(xí)慣。所謂情景教學(xué)法，便是通過創(chuàng)造氛圍，來感染學(xué)生，使其融入整個情景中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而加深英語應(yīng)用印象，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。面對初中英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取具有針對性的措施，來加以解決。在應(yīng)用情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合其他的教學(xué)手段，如利用圖像、音頻和動畫等形式，來抓住學(xué)生的好奇心理，用生動而形象的方式，來簡化英語難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2011（10）：41-42.

[2]葉安本.如何增強(qiáng)初中英語情景教學(xué)效果[J].中國校外教育，2014（s1）：250.

[3]趙婷婷，李云梅.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2015（18）：218.

作者簡介：

于霽，山西省大同市，大同市第一中學(xué)。