幼兒園課程游戲化的精神內(nèi)核與實(shí)現(xiàn)路徑分析

丁潔

摘 要：教育一直是我們國家關(guān)注的重點(diǎn)，并且隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前我國政府以及個人更加注重對教育的投入。幼兒園主要進(jìn)行兩種類型的教育，一種是集體活動教學(xué)，另一種是游戲教學(xué)，兩種教學(xué)之間應(yīng)該相互貫穿，并注重游戲精神內(nèi)核與實(shí)踐，注重培養(yǎng)幼兒的興趣，同時應(yīng)該避免給幼兒講太過深奧的原理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精神內(nèi)核;實(shí)現(xiàn)路徑

一、 引言

我們的幼兒園課程游戲作為一種動態(tài)的課程建設(shè)過程，需要廣大幼兒園教師共同努力，尋求有效的實(shí)踐路徑。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在幼兒園游戲課程中的地位，因材施教，使每個幼兒都能在幼兒園游戲教學(xué)中玩耍、成長。幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，觀察兒童在游戲過程中的表現(xiàn)，學(xué)會探索一條符合兒童發(fā)展的道路，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教學(xué)中的作用，整合幼兒園課程;游戲的有機(jī)性，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。尋找游戲與課程的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的教育作用。只有這樣，兒童才能更好地學(xué)習(xí)知識，把游戲內(nèi)化為知識。在玩中學(xué)，學(xué)中樂。在進(jìn)行實(shí)際的游戲課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到興趣是提升幼兒學(xué)習(xí)效率的最好的老師。在進(jìn)行游戲課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課要講的知識進(jìn)行認(rèn)真的分析，并且根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計小游戲。首先需要制定的就是通過這節(jié)課的小游戲可以使得幼兒掌握哪些技能，使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

二、 課程游戲化的實(shí)踐路徑

活動開始之后，教師應(yīng)該將幼兒的目光全部的集中到自己的身上，并且在于幼兒進(jìn)行溝通交流以及講解的過程中使得幼兒了解你的游戲教學(xué)能力以及你的情感。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有一些表演的技巧，通過這些技巧的輔助，使得幼兒能夠?qū)ψ约核v的內(nèi)容更加感興趣，因此而愿意跟著教師進(jìn)行相關(guān)游戲動作的學(xué)習(xí)。

為了使得幼兒能夠?qū)Ρ敬渭w活動的知識進(jìn)行掌握，首先，教師應(yīng)該將其整體的小游戲動作進(jìn)行一定的分解，并且一步步地對幼兒展示具體的動作，在展示的過程中，將進(jìn)行該動作的要領(lǐng)以及相關(guān)的概念進(jìn)行講解。而當(dāng)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中僅僅是對著文本的知識進(jìn)行再現(xiàn)，那就很容易提起幼兒對該部分課程的學(xué)習(xí)的興趣，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也無法得到培養(yǎng)。因此需要將其相關(guān)的游戲動作進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，讓他適合孩子進(jìn)行游戲，使得幼兒對其有更高的興趣。例如，打雞毛球是喜聞樂見的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動，雞毛球用結(jié)實(shí)的各色布包上扎成，中間稍細(xì)，底座大，上面插上二三十根彩色的大公雞羽毛，跟羽毛球相似，制作精巧美觀。雞毛球活動場地簡易，一塊平地，中間劃一條界線，或者拴上一條繩子就行?；顒尤藬?shù)不限，分別站在界線的兩邊。雙方爭奪時，如果誰先被雞毛球碰到耳朵，在一陣歡呼聲中，所有參加活動的人一擁而上去揉他的耳朵，直到每個人都揉到耳朵為止，才又開始繼續(xù)活動。有趣的是，有時被雞毛球碰到耳朵的人常趕緊逃離場地，于是大伙便一齊追去，抓住逃跑的人繼續(xù)揉耳朵，氣氛輕松愉快。

三、 課程游戲化的精神內(nèi)核

為了使得在進(jìn)行實(shí)際區(qū)域游戲的過程中能夠使得其自主性得到更好地培養(yǎng)，因此就需要在游戲的過程中強(qiáng)調(diào)幼兒在這個過程中的主導(dǎo)性，使得教師以及幼兒都能夠完全參與到實(shí)際的活動中，教師主要的職能就是在旁邊對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得幼兒能夠更加正常的參與到實(shí)際的游戲中。在進(jìn)行游戲的過程中應(yīng)該使得幼兒能夠意識到其自身是游戲的主導(dǎo)者，這種方式將會極大地加強(qiáng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇其玩伴，并且和要好的伙伴一起享受到游戲的快樂。通過這樣的方式可以使得幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，并且將游戲的主動權(quán)放給幼兒，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中認(rèn)清楚自身作為指導(dǎo)者以及輔助者的角色任務(wù)。

四、 幼兒園課程游戲教學(xué)中教師的作用

雖然幼兒是整個游戲過程中的掌控者，但是教師的作用也不能被忽略，教師在這個過程中主要是作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且從全局出發(fā)控制幼兒的游戲節(jié)奏，使得幼兒在游戲的過程中能夠在教師的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)進(jìn)行活動。而在一般的教學(xué)過程中，教師由于是知識的傳播者，因此一般情況下，教師都是課堂上的主要角色，對幼兒的思維以及行為起到一定的控制作用，這也會使得某些人認(rèn)為教師在幼兒的游戲過程中也應(yīng)該是幼兒的主體，并且教師在實(shí)際游戲之前制定相關(guān)的計劃，而幼兒則被動地實(shí)施教師的計劃。然而這樣的方式與實(shí)際幼兒園的目標(biāo)存在一定的差異，對幼兒的自主研究性的培養(yǎng)不利，在幼兒游戲的過程中，應(yīng)該充分地確認(rèn)幼兒作為游戲主題的地位，并且與游戲相關(guān)的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)該是在幼兒手中的。在進(jìn)行游戲的過程中，首先需要考慮的就是幼兒對該種游戲更加感興趣，只有幼兒對其實(shí)際的游戲內(nèi)容感興趣之后才會使得其在后期的參與中更加具有積極性。

五、 結(jié)束語

總之，面對幼兒園課程游戲化教師要不斷地提高自身的理論知識水平和綜合素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用小游戲進(jìn)行教學(xué)，使師生、幼兒之間產(chǎn)生情感的共鳴，在游戲課程教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用和激發(fā)幼兒的興趣，讓教學(xué)更有實(shí)踐性，抓住游戲課程的核心，讓幼兒愛上游戲化教學(xué)。

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