為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的平臺

藺巖華

列夫·托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種樂學(xué)的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動其積極性、主動性，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，由樂學(xué)到會學(xué)、善學(xué)。

一、尊重學(xué)生，微笑施教

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系，人與人之間的感情是在相互交往中逐步形成和發(fā)展的，而教學(xué)活動是師生共同參與的活動，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧、融洽，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。比如教師微笑著走進教室，用親切的目光注視學(xué)生，學(xué)生就能從中感受到關(guān)愛，從而充滿信心上好這節(jié)課。在課堂教學(xué)中，教師要提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生敢于各抒己見、暢所欲言。在提問時，筆者總是微笑著說：“不要緊，說錯了沒關(guān)系?！薄巴瑢W(xué)們，幫老師找找答案?！薄澳阏f得真好，老師越來越欣賞你了?！边@些帶有感情色彩的話語，有利于搞活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習。

二、合作學(xué)習，分享成功

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。為此，筆者在語文教學(xué)中按優(yōu)、中、弱搭配編成合作學(xué)習小組，四人一組，全班共十組。在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮小組合作學(xué)習、互幫互助的長處，小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益，教師只是適時點撥、引導(dǎo)。課堂教學(xué)如此，基礎(chǔ)知識競賽、讀背課文、作業(yè)完成、出黑板報、編班刊等也都如此，使得四人小組成為互助合作、共同進步的集體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘?qū)W習潛能。

三、動手動腦，激發(fā)熱情

俗話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。因此，在語文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩、積極健康的活動，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦都動起來，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如在主題實踐活動“相約洛陽”中，筆者指導(dǎo)學(xué)生訪問、查資料、拍照等;在教學(xué)《蘇州園林》《三峽》《春》時，鼓勵學(xué)生嘗試以詩配樂、以畫襯文;在教學(xué)《變色龍》《選舉風波》時，鼓勵學(xué)生進行課本劇表演。這些活動，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且調(diào)動了學(xué)生的生活積累，極大豐富了學(xué)生的想象力。

四、開發(fā)教具，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師可通過多種教具創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如圖片、實物、模型，特別是錄音、多媒體等，能以其生動、活潑、直觀的特點，引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》時，筆者利用多媒體設(shè)計動畫，學(xué)生能見到陷阱里的狼搖尾巴的情景，有身臨其境之感，從而深刻理解文章。如在教學(xué)《濟南的冬天》《木蘭詩》時，筆者利用多媒體進行配樂朗讀、錄音示范朗讀等，直觀又生動，加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，從而提高了課堂效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激活、喚醒、鼓舞。”因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習活動中自主、創(chuàng)造性地學(xué)習，提高語文素養(yǎng)。

（責 編 帕 拉）