初中階段英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策分析

摘 要：在進行英語高效課堂的創(chuàng)建過程中，對于充分利用英語課堂的時間，學(xué)生在課堂上的參與度高，學(xué)生的考試成績也比較高，一部分初中英語教師片面地認為這就屬于高效課堂，卻將高效課堂教學(xué)的最終目標忽略了。本文對于英語課堂教學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)評價的方式等提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)誤區(qū);對策

新課改的進程在不斷地加快，一些教師和學(xué)校的工作重點，就是對高效課堂的實踐及探索。針對構(gòu)建初中英語高效課堂來說，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要將課堂中學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，教學(xué)誤區(qū)盡可能避免出現(xiàn)，無論是在教學(xué)策略和內(nèi)容上的不斷完善，還是教學(xué)在評價體系上的不斷完善，都能得到有效地促進，從而使更大課堂的效益，能夠在較小成本付出的狀況下獲得。

一、 初中英語高效課堂的常見的教學(xué)誤區(qū)

（一） 高效課堂就是課堂上時間利用率高

教師在進行初中英語課堂的教學(xué)中，片面認為充分利用英語課堂的時間，就是高效課堂，因此，只要將每堂課的時間進行緊密地安排，教學(xué)上以較小投入，實現(xiàn)教學(xué)效益上的最大獲取，就是初中英語的高效課堂。一部分初中英語教師，衡量高效課堂的標準，就是在進行英語的教學(xué)過程中，投入與產(chǎn)出是否成比例，認為在英語課堂上，教學(xué)的術(shù)語用的越少，就證明教學(xué)的效率越高。甚至還有一些英語教師認為，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是學(xué)生接受學(xué)習(xí)以被動為主，為了對新課改進行響應(yīng)，對初中英語高效課堂進行創(chuàng)建，需要將以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，將學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性及研究性的學(xué)習(xí)。這個出發(fā)點很好，但是，有些教師為了將課堂的教學(xué)時間充分地利用起來，將學(xué)生完全地放任自流，英語的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在進行探討及交流中，去進行研究和學(xué)習(xí)，而教師關(guān)心的只是學(xué)生在課堂最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，將教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，完全給忽略了，沒有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與教師的講授充分地進行融合，最終背道而馳，將初中英語高效課堂的真正教學(xué)理念，完全地違背了。

（二） 高效課堂就是課堂上學(xué)生參與度高

最優(yōu)化的效益及最大化的效率，就是高效課堂最大的特點，其中，效益最大化衡量的標準就是在課堂內(nèi)，學(xué)生的受益量多少;最優(yōu)化效益衡量的標準，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。無論只有最大化的效率，還是只有最優(yōu)化效益，都算不上是高效課堂。但是，從當前來看，許多的初中英語教師，對于課堂上氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度高，就誤認為這樣課堂就是高效課堂。因此，在進行英語教學(xué)的過程中，部分初中英語教師，一般會采用一些多姿多彩的教學(xué)方式，來活躍課堂的氣氛，對于課堂的互動，鼓勵學(xué)生積極地去參與。雖然，既提高了學(xué)生課堂的參與度，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，但是，從另一個角度來看，若一個英語的重要句型，只要舉例子，就能夠?qū)W(xué)生的認知和理解進行有效地加深，卻分組進行討論，這對于學(xué)習(xí)英語的效率，無疑就是一個降低，使學(xué)生在英語課堂上的知識受益量受到了限制，對于初中英語課堂的教學(xué)目的，已經(jīng)很大程度上地偏離了。

（三） 高效課堂就是學(xué)生的英語考試成績高

高效課堂強調(diào)，由教向?qū)W過程轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)，要求教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式進行摒棄，將教學(xué)的目標進行明確，完善和加強教學(xué)的手段，使學(xué)生在進行全面發(fā)展的過程，高效課堂教學(xué)環(huán)境的提供，得以實現(xiàn)。但是，部分英語教師，對于英語高效的課堂來說，學(xué)生作為主體，英語的考試成績，不但能將學(xué)生對英語知識的理解程度，直觀地進行反映，還能直觀地將學(xué)生對英語的把握程度的標準反映出來，學(xué)生英語的考試成績高，就是高效課堂，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還是學(xué)生對英語的綜合運用能力，都給忽略了，對于提高和發(fā)展學(xué)生英語的綜合水平，是很不利的，對于英語高效課堂而言，脫離了教學(xué)宗旨。

例如，還有一些教師，只注重英語的成績，一部分學(xué)生在死記硬背下，掌握了英語的理論知識，考試成績也比較優(yōu)秀，卻沒有與實踐相結(jié)合，實際不但英語發(fā)音不準，句子在實際生活也不會運用，英語的綜合運用能力非常差。

二、 初中英語高效課堂有效對策的創(chuàng)建

（一） 科學(xué)地組織初中英語課堂教學(xué)

對于初中英語的課堂教學(xué)，需要科學(xué)地去進行組織，將片面的利用時間的觀念，進行摒棄，課堂的教學(xué)要堅持以學(xué)生作為中心，并且與英語教學(xué)的特點進行結(jié)合，無論是英語教學(xué)的內(nèi)容和興趣，還是英語教學(xué)的認知類型，都要具體而綜合地進行分析，對于英語教學(xué)的組織規(guī)劃，進行科學(xué)地設(shè)計，在學(xué)習(xí)探究性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將課后的總結(jié)與反思，及時地做好。

（二） 英語課堂教學(xué)策略的合理運用

高效課堂創(chuàng)建的靈魂和思想，就是教學(xué)策略，但是，高效課堂教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，就是將教學(xué)策略進行合理地運用。一般情況下，無論是對初中英語課堂教學(xué)氣氛的營造，還是將學(xué)生課堂主體的作用進行發(fā)揮，對于教學(xué)的策略，都需要合理地進行運用，使英語教學(xué)向高效發(fā)展得到有效地推動。教學(xué)策略進行合理的運用，使學(xué)生課堂的參與度得到有效地提高，但是，對于教學(xué)過程，也要適當?shù)剡M行簡化，使英語課堂教學(xué)的知識受益量得到有效地促進，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 英語高效課堂教學(xué)評價方式的完善

使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，是初中英語高效課堂教學(xué)最終的目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，無論是學(xué)生的思維和表達能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力所包括的。因此，多元化是高效課堂教學(xué)評價的標準，不能將學(xué)生只局限在英語的考試成績中。因此，對于初中英語課堂教學(xué)而言，評價教學(xué)是否有效時，需要將多元化的標準進行引入，無論是學(xué)生的英語思維能力，還是英語的表達能力，都要綜合地進行考察，對于教學(xué)的評價權(quán)利，應(yīng)該適當?shù)叵驅(qū)W生進行傾斜，不但使教師評價，同學(xué)互評的氛圍得以實現(xiàn)，還要實現(xiàn)學(xué)生自評的有機結(jié)合，對于英語教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合地進行分析和評價，使初中英語高效課堂建設(shè)的發(fā)展進程，得到有效地推動。

綜上所述，創(chuàng)建初中英語高效課堂，首先，對于高效課堂教師要進行深化的認知和理解，對教學(xué)的手段和內(nèi)容，教師要努力地去完成，對于自主的探索學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生英語的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，得到全面地提高。

參考文獻：

[1]翁華.提升初中英語教學(xué)課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對策研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2015.

[2]洪金蕊.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與相關(guān)改進[J].吉林教育，2015（25）：9-10.

作者簡介：

朱延榮，青海省海東市，青海省海東市樂都區(qū)第二中學(xué)。