初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

摘 要：初中語文知識(shí)非常的枯燥、乏味，本身就不易吸引初中生的視線，所以初中語文教師要積極的改變?cè)械恼n堂教學(xué)方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;有效措施

語文在初中教育中是必不可少的，是考試必須要考的學(xué)科之一，在綜合成績(jī)中占據(jù)了很大一部分，在很大的程度上影響著綜合成績(jī)，因此，要想在考試中取得好的成績(jī)，就必須學(xué)好語文。初中生也是如此，可是大多數(shù)初中生的語文文化素質(zhì)普遍偏低，這是因?yàn)槌踔姓Z文教師在日常的課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂的氣氛非常的沉悶，不利于初中生的學(xué)習(xí)，所以，初中語文教師學(xué)會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)，提升初中生的積極性。本文對(duì)初中語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及相應(yīng)的有效措施，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、 初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)階段，大部分初中語文教師都不能在課堂教學(xué)中正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

（一） 教師教學(xué)方面

1. 教師教學(xué)主導(dǎo)性缺失

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為單位展開的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)。但是在初中語文課堂中，教師往往過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全程放手放權(quán)，這樣會(huì)出現(xiàn)課堂喧嘩的問題，學(xué)生們?cè)谡n堂里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都在發(fā)表自己的意見，噪聲大，交流隨意，學(xué)生們也難以得到彼此對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)。語文是需要交流的綜合性課程，初初中生的語文課堂更多的是需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極交流，小組合作探究，才能讓有價(jià)值的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來。

2. 小組合作時(shí)間預(yù)留不充足

小組合作學(xué)習(xí)的成功建立在學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生更多不同的見解，這樣學(xué)生才能在小組內(nèi)展開充分的交流與熱烈的討論。在某初中見習(xí)時(shí)，有這樣一種現(xiàn)象，教師往往在提出問題后，學(xué)生開展小組合作探究不久教師就急于收手，教師自己將答案給出。學(xué)生談自己的體會(huì)這一環(huán)節(jié)中，只有一兩個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)，而且并不深入，老師直接說出主旨，學(xué)生并沒有對(duì)問題展開獨(dú)立的思考與深入的探究，使得小組合作學(xué)習(xí)的效果大大降低。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

小組中個(gè)別有較強(qiáng)能力的成員主動(dòng)或被動(dòng)地承擔(dān)了大部分的小組任務(wù)，而某些小組成員并沒有參與到小組合作中來。在初中語文課堂中，當(dāng)小組中只需要交一份作業(yè)，或者需要小組代表發(fā)言時(shí)，有的小組組內(nèi)代表總是某一個(gè)或某兩個(gè)人，導(dǎo)致其他同伴沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。在組內(nèi)被認(rèn)為學(xué)習(xí)能力有欠缺的學(xué)生容易受到其他同學(xué)的忽視與冷落，減少小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在語文課堂上也不積極參與小組合作討論。

二、 初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 小組合理分配

小組成員的分配對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起到了決定性作用。如何合理分配小組成員，這就需要從多個(gè)方面考慮，首先是團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量，如果成員數(shù)量太少，則會(huì)影響學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，若人數(shù)過多，則會(huì)使得一些學(xué)生偷懶沒有盡到小組成員的責(zé)任，而小組剩下的成員勢(shì)必心理容易不平衡，未達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，不利于小組長(zhǎng)期發(fā)展。

（二） 改進(jìn)評(píng)比方法

評(píng)比是能夠促進(jìn)小組成員進(jìn)行積極小組合作以及激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段，小組合作評(píng)比的方式有很多，但以往的方式都是針對(duì)個(gè)人榮譽(yù)更強(qiáng)一些，這對(duì)小組合作的激勵(lì)程度還有所欠缺。因此需要進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，可以采取“太陽烏云獎(jiǎng)懲制度”。小組成員每個(gè)人會(huì)對(duì)小組結(jié)果產(chǎn)生影響，即每個(gè)人都可以為小組贏得太陽，也會(huì)獲得烏云。根據(jù)小組成員在語文課堂上回答問題的積極程度，作業(yè)完成情況，太陽代表獎(jiǎng)勵(lì)，烏云代表懲罰，從而進(jìn)行分發(fā)，到每個(gè)月底便進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，太陽最多的小組會(huì)獲得班級(jí)表揚(yáng)，獲得學(xué)習(xí)用具等獎(jiǎng)勵(lì)，而烏云最多的小組則進(jìn)行懲罰。如此一來可以激發(fā)成員榮辱心，為了小組的榮譽(yù)努力，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，還得到了額外的鼓勵(lì)，這將會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)充滿著積極學(xué)習(xí)的氛圍。

（三） 明確職責(zé)

完成小組分配，以及改進(jìn)評(píng)比方法之后，教師需要為小組成員明確職責(zé)。一般而言，小組成員角色分為組織者，記錄員，總結(jié)員以及發(fā)言者。每一個(gè)角色對(duì)小組而言都是不容忽視的，組織者起到統(tǒng)籌小組活動(dòng)，以及調(diào)動(dòng)小組氣氛的作用，相當(dāng)于小組長(zhǎng)，需要督促成員按時(shí)完成任務(wù)，可謂任務(wù)重大。記錄員則是將小組討論過程進(jìn)行記錄，如果記錄出現(xiàn)差錯(cuò)，則會(huì)影響小組最終結(jié)果。而總結(jié)員，是對(duì)小組討論進(jìn)行最后的歸納以及總結(jié)，起到提煉精華的作用。最后的發(fā)言者，負(fù)責(zé)將小組結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，需要具備良好的表達(dá)能力以及現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力。小組成員每個(gè)人都盡到職責(zé)，小組進(jìn)行積極高效的小組合作學(xué)習(xí)，從而也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

三、 結(jié)語

俗話說：“興趣是最好的老師。”不管做什么事情，都要有興趣作為基礎(chǔ)，成人如此，初中生更是如此。初中生正處于喜歡玩鬧的年級(jí)，自制力非常的薄弱，不能準(zhǔn)確判斷的事情的好壞，做事非常的任性，對(duì)于自己喜歡的學(xué)科，總是付出很大的時(shí)間與精力，對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科，往往會(huì)把它拋之腦后、理都不理，因此要想初中生學(xué)好語文，初中語文教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，活躍起語文課堂的氣氛，讓初中生喜歡上語文、愛上語文，讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，有效地提升初中生的語文文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建華，解芳.蘇教版必修一文言文幾處注解商榷[J].教育與教學(xué)研究，2010（6）.

[2]劉麗.初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].文學(xué)教育（下），2016（9）.

[3]王甲豐.芻議初中文言文教學(xué)方法[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（5）.

[4]楊利平.淺議初中文言文教育的現(xiàn)代意義[J].中國(guó)校外教育，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：

韋曉桃，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州三都水族自治縣合江中學(xué)。