淺談小學(xué)生寫作素材積累的有效途徑

摘 要：優(yōu)秀的寫作能力并不是一種天賦。當(dāng)然，托爾斯泰、莎士比亞、薩爾曼拉什迪及伊莎貝爾阿連德這些大師之所以如此突出就是因?yàn)樗麄兙哂幸环N天賦，一種來自性格、閱歷及信仰的天資。但是，準(zhǔn)確地操控寫作文字這種能力則不是與生俱來的，這種能力和其他所有技巧一樣，是可以通過后天培養(yǎng)的。但確切來說，它又與其他技巧不一樣。由于我們寫作所用的詞語跟我們思考所用的詞是一樣的，因而培養(yǎng)好的寫作能力所收獲的就不單單是寫作技巧了。在提高寫作能力的同時，我們也提高了自己思考的能力，即組織論據(jù)、以讓人信服的方式構(gòu)建議題并將不相干的事實(shí)組織編排為一個完整流暢的完整故事的能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力;閱讀;知識積累

一、 為什么鼓勵學(xué)生寫作、寫作的重要性

寫作能夠主動提高邏輯能力，高屋建瓴和概括能力，這是和閱讀相反的過程。學(xué)會用自己的語言來表達(dá)自己擁有的知識，提高語言的流暢度，表達(dá)方式，文章結(jié)構(gòu)。在寫作訓(xùn)練過程中，我們會遇到一些問題，開始的時候，我們的概括能力可能會達(dá)不到要求。比較容易出問題就是概括的時候抓不住重點(diǎn)，偏離主要內(nèi)容。但在寫每一章的時候，就順著主線來做要點(diǎn)的提純和概括，隨著不斷提煉和總結(jié)，概括能力就慢慢提升上來了。寫作提高語言的組織能力，談吐發(fā)生了改變，演講更加有條理，并且能夠首尾呼應(yīng)。寫作是傳遞知識的形式，它是未來年輕人的指路明燈。相較于聲音的抑揚(yáng)頓挫，寫作雖然沒有聲音和視覺效果文字的表現(xiàn)力也許不如聲音悅耳，相較于電影電視突出的視覺效果，文字的表現(xiàn)力也許不如和電視那么直觀。然而，最重要的是，寫在紙上的文字既可以保存很久，也更容易可以在全世界范圍內(nèi)流行傳閱，一代代流傳下去。個人的成長在于交流。討論的過程中，實(shí)際上是兩個生命在碰撞，或者很多生命在碰撞，每個人都帶著他背后的知識、閱歷、見解和智慧，同時也帶著他的局限和不足。當(dāng)生命在一起去碰撞知識的時候，它會產(chǎn)生新的火花，因?yàn)閯e人的一些見解會激勵你的思維，使你的認(rèn)識有一個很大的提升和突破，或者使你看到你的一些局限和不足。

剛剛接觸寫作的小學(xué)生對作文不感興趣或者害怕作文的不在少數(shù)，究其原因主要感覺沒有東西可寫。他們?yōu)榱藨?yīng)付只能搜腸刮肚、胡編亂造，甚至隨手拿來作文選照搬拷貝，文章內(nèi)容空洞、虛假、乏味，缺少童真童趣、真話真情，無病呻吟，矯揉造作。學(xué)生要寫好作文，首先要有豐富的素材，無內(nèi)容可寫，自然頭疼，“巧婦難為無米之炊”嘛！而在作文教學(xué)中，教師最感到困難的是怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集、使用作文素材，一旦解決素材問題，那學(xué)生作文自然就會得心應(yīng)手，水到渠成了。

二、 如何有效地使學(xué)生積累寫作素材

（一） 進(jìn)行大量的文學(xué)背誦

背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高習(xí)作能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?！笨梢?，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面。背誦被譽(yù)為語文學(xué)習(xí)的“千古真經(jīng)”。將名詩警鐘、精彩章節(jié)、妙文華章等語言材料熟讀成誦，爛熟于心，無疑是掌握一門語言的捷徑。

（二） 大量閱讀，善于吸收，在作品中積累素材

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，寫作必須與閱讀相結(jié)合?？梢苑e極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)。大量的寫作實(shí)例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取素材，廣泛閱讀對小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！比绻Z言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。對于肩負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生來說，主要通過閱讀名家名作間接地觀察生活、體驗(yàn)生活、檢驗(yàn)自己對人、事、社會等的看法。學(xué)生通過閱讀會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。還可以通過瀏覽報刊雜志上、甚至網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，這些文章范圍寬廣，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高其素養(yǎng)。

（三） 倡導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注邏輯開始培養(yǎng)能力

寫作的本質(zhì)，是將網(wǎng)狀的思想，通過樹狀的句法，組織為線狀展開的文字，而不是用千年不變的論據(jù)，湊上名人的一家之言，混合成無意義的俗套語言。

平克特別關(guān)注寫作的邏輯。他說，導(dǎo)致文章晦澀難懂的核心問題不是語法，而是思想與寫作的邏輯。

寫作是帶讀者去看自己想要呈現(xiàn)的東西。作者要自覺地站在讀者的角度考慮文章的結(jié)構(gòu)與表述，不能忽視背景信息對理解文章的重要性。

文章邏輯結(jié)構(gòu)不合理，段落主題不明確，段落與段落之間、上句與下句之間連接不清，整個文章連在一起讓人感覺焦點(diǎn)模糊，支離破碎，是造成文章令人費(fèi)解的一個常見原因，因?yàn)樽x者不知道作者到底要表達(dá)什么核心思想。沒有哪個句子是一座孤島，它們相互聯(lián)系，它們都包含連著其他文字塊的鏈接。一個句子可以闡釋、描述或總結(jié)前一句。一個主題或話題可以貫穿大段文字。這些關(guān)系從一棵樹的枝干搭到另一棵樹的枝干，平克將其稱為“連貫之弧”。

總之，學(xué)生要有效積累寫作素材，教師的指導(dǎo)工作要落到實(shí)處要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、了解生活、品讀優(yōu)秀作品豐富人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度，多種渠道，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，從而豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：

王一名，吉林省吉林市，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。