“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)路徑初探

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個行業(yè)各個領(lǐng)域當(dāng)中，對于教育領(lǐng)域來說互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)我國教育更好的發(fā)展。閱讀是初中語文教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個組成部分，但是處于初中階段的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力比較差，并且在課堂活動當(dāng)中并不會積極的參與到其中，在這種時候教育者的引導(dǎo)作用就顯得格外的重要，培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的意識、自主閱讀的能力以及自主閱讀的行為是教育者在對學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文閱讀;教學(xué)策略

一、 引言

我們都知道語文閱讀是初中語文教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個部分，其在一定程度上不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，還能夠使得學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，對學(xué)生們寫作能力，表達(dá)能力以及分析能力的提高有很大的意義和作用。語文閱讀在一定程度上還能夠幫助學(xué)生們建立正確的人生觀，世界觀和價值觀。另外，還能夠通過語文閱讀來不斷地發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，所以，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重學(xué)生們語文閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生們在語文閱讀的過程當(dāng)中不斷地豐富自己的精神。

二、 目前我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 過分的重視教學(xué)目標(biāo)

很多教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，過分的重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為語文閱讀教學(xué)一般情況下比較浪費(fèi)課堂的時間，在考試當(dāng)中學(xué)生們遇到課外閱讀題時得分也不高，所以很多教育者就會忽視對于學(xué)生們語文閱讀的教學(xué)，這是導(dǎo)致學(xué)生們最終語文閱讀能力不高的主要原因，很多教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，更加注重的是為學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，整個教學(xué)過程個人主觀色彩過于濃厚，不重視學(xué)生們的喜好。但是，其實(shí)閱讀教學(xué)屬于一種學(xué)習(xí)性的閱讀，他必須要求教育者為學(xué)生們制定嚴(yán)格的科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在教學(xué)的過程當(dāng)中教育者擁有比較強(qiáng)的目的性才能夠更好地提高學(xué)生們的閱讀能力，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二） 沒有為學(xué)生們的閱讀留下充足的時間

很多教育者在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，由于一味的重視最終教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以在閱讀課的教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生們留下來的時間比較少，目的是為了保證自己教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，很多教育者雖然受到新課程改革的影響認(rèn)為應(yīng)該在課堂上樹立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但是依然會在行為上剝奪學(xué)生們的主動閱讀權(quán)利。

三、 提高學(xué)生語文閱讀能力的策略

（一） 專題探究

閱讀對于初中階段的語文教學(xué)來說是非常重要的，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自我意識比較薄弱，所以導(dǎo)致他們在語文課堂的活動過程中參與性比較差，那么語文教育者在對學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的意識，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體。在語文閱讀的過程當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，獲得解決問題的喜悅感，教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的合理的引導(dǎo)使得學(xué)生們能夠用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專題探究。教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些技術(shù)和手段讓學(xué)生們能夠自己選擇相應(yīng)的閱讀主題，自主地去采集一些閱讀的信息并且對這些閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的判斷，不斷地豐富自己的閱讀量。比如，在部編版八年級可以將《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》融會在一起設(shè)置為一個共同的人物描寫專題，引導(dǎo)學(xué)生們通過他們的視角去對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀將同班的同學(xué)分為三個小組，并且讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中將自己的看法和想法表達(dá)出來。學(xué)生們根據(jù)他們的閱讀專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的搜索這在一定程度上有利于學(xué)生們篩選信息以及分析信息的能力得到進(jìn)一步的提高并且可以更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二） 進(jìn)行情景再現(xiàn)式的教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景之下，教育者對學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)功能為學(xué)生們選擇一些有趣的視頻，好聽的聲音展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。給予學(xué)生的視覺和聽覺上的刺激來提高初中階段語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，這在一定程度上有利于提高學(xué)生們對于語文閱讀的興趣還能夠讓學(xué)生們在后期學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自然而然地帶入到語文相關(guān)的課文當(dāng)中去，可以讓學(xué)生們可以在閱讀的過程當(dāng)中對相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行更深層次的了解。

（三） 互動交流

其實(shí)，在初中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中教育者不僅要提高學(xué)生們的閱讀能力而且還可以通過互動交流式的閱讀教學(xué)方法不斷地提高學(xué)生們的溝通能力與交流能力，互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)在一定程度上為學(xué)生們交流提供了更高更廣闊的平臺，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行一部作品鑒賞的過程當(dāng)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己閱讀體驗(yàn)和心理感受更好地表達(dá)出來。這在一定程度上有利于學(xué)生們對作品當(dāng)中的人物有著更深入的理解。學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的人物從不同的角度進(jìn)行更深層次的理解，能夠更好地提高學(xué)生們與教育者的互動。

四、 結(jié)束語

總的來說，在初中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地運(yùn)用目前社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶給教育領(lǐng)域的作用，盡可能地對相關(guān)的資源進(jìn)行融合，不斷地利用互聯(lián)網(wǎng)更好的去提高學(xué)生們的語文閱讀能力和語文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的語文閱讀指導(dǎo)初探[J].陜西教育：教學(xué)版，2016（4）：46.

作者簡介：

周才良，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣高屋鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。