淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四種基本技能。聽(tīng)，讀是輸入技能。說(shuō)、寫是輸出技能。輸出技能的提高完全需要依賴輸入技能。而聽(tīng)這一項(xiàng)基本技能一直排在首位。因此，如何提高聽(tīng)力教學(xué)水平成為英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的新課題。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)力培養(yǎng)

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的全面的推廣，英語(yǔ)教育教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。但是通過(guò)筆者在農(nóng)村中學(xué)幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其英語(yǔ)教育教學(xué)整體而言還是應(yīng)試教育，比如片面追求升學(xué)率，偏重知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的書面成績(jī)。其中在英語(yǔ)學(xué)科，聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題尤其突出。學(xué)生在考試和平常練習(xí)中，一直覺(jué)得聽(tīng)力難度大，任務(wù)重。因此，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究和分析，并提出解決策略，就顯得尤為必要。

二、 農(nóng)村初中生聽(tīng)力薄弱的原因

（一） 教學(xué)硬件和軟件的缺乏

筆者從2015年來(lái)到現(xiàn)在這所農(nóng)村教學(xué)已經(jīng)是整整的三年，三年來(lái)學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備只有一個(gè)老式的語(yǔ)音播放器，更別提多媒體教室和語(yǔ)音室了;另外城區(qū)小學(xué)大多會(huì)從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在筆者所在的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)全都是從初中才開始學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和任務(wù)。從軟件上來(lái)看，學(xué)校為教師提供的專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少，長(zhǎng)而久之，教師很難更新自己的新課改理念，提高自己的教育教學(xué)能力。

（二） 語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法的不足

眾所周知，音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者的重要性。因?yàn)槭艿侥刚Z(yǔ)的影響，很多學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，音標(biāo)這一部分就讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)。加之英語(yǔ)音標(biāo)的連讀，吞音，和重音，以及相似音如：bad， bed; light， night等難點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難正確掌握。

英語(yǔ)詞匯眾多而且靈活。英語(yǔ)詞匯量的大小以及對(duì)多義詞，同音異義詞的掌握，直接影響學(xué)生聽(tīng)力的提高。在英語(yǔ)聽(tīng)力的理解學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)該僅僅做聲音的練習(xí)識(shí)別，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)詞匯。

學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，很難正確理解英語(yǔ)句子的原意，甚至?xí)`解模糊一些語(yǔ)法概念。因?yàn)橹杏⑽乃季S的差異，在語(yǔ)法上有非常充分的體現(xiàn)，這就要求學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，為聽(tīng)力的提高打下基礎(chǔ)。

（三） 訓(xùn)練方式單一

不管是教師還是學(xué)生，整體而言，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練都沒(méi)有足夠的重視。加之教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，學(xué)生上課基本靠老師的一張嘴，這些難以滿足學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的要求。訓(xùn)練方式基本上老師放聽(tīng)力，學(xué)生聽(tīng)，這樣機(jī)械單一的形式。這些直接或間接的原因大大影響了學(xué)生聽(tīng)力的提高，讓農(nóng)村地區(qū)聽(tīng)力的提高難上加難。

三、 提高農(nóng)村初中生聽(tīng)力的策略

（一） 改善農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)代多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)和聽(tīng)力教學(xué)軟件等組合在一起，使圖像、音頻、視頻、存儲(chǔ)和傳輸一體化，聽(tīng)力教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心設(shè)施，多媒體已經(jīng)成為外語(yǔ)教育學(xué)習(xí)改革的發(fā)展方向。因此，國(guó)家教育部門以及農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。努力改善農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該給予教師更多外出專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩嗲斑M(jìn)。

（二） 對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練

語(yǔ)音知識(shí)的提高是聽(tīng)力提高的基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)晚，任務(wù)重的情況，教師應(yīng)該在七年級(jí)學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練。先集中進(jìn)行48個(gè)音標(biāo)訓(xùn)練，再進(jìn)行單個(gè)音標(biāo)分散訓(xùn)練。講解一些連讀，弱讀，爆破的語(yǔ)音規(guī)則。學(xué)生可分成小組練習(xí)，小組里總結(jié)發(fā)音畢竟困難的音標(biāo)，在每周一節(jié)的音標(biāo)課里，集中練習(xí)，模仿。

著名語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯則不能表達(dá)任何東西。”詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，離開它，語(yǔ)言將不得存在。要想提高聽(tīng)力，詞匯的積累是必不可少的。那怎樣提高學(xué)生的詞匯量成為我們的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生除了專門花費(fèi)時(shí)間去記憶單詞外，更應(yīng)該進(jìn)行一定量的泛讀和精讀，掌握一定的構(gòu)詞法，語(yǔ)音聯(lián)想記憶術(shù)，邏輯記憶術(shù)就顯得尤為必要。

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，其地位和作用不可忽視。而歸納法和演繹法則是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的常用的兩種方法。初中階段語(yǔ)法大多比較淺顯易懂，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以把一些語(yǔ)法規(guī)則改編成歌訣的形式，方便學(xué)生記憶。如：be動(dòng)詞的用法口訣（我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫莫遲疑。）學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行適量的語(yǔ)法練習(xí)。

（三） 進(jìn)行靈活有效的聽(tīng)力訓(xùn)練

首先，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要把精聽(tīng)和泛聽(tīng)進(jìn)行結(jié)合。精聽(tīng)和泛聽(tīng)事聽(tīng)力訓(xùn)練中不可或缺的兩種方式。精聽(tīng)是讓學(xué)生聽(tīng)一些材料一次又一次，直到學(xué)生完全理解。例如，學(xué)生采取措精聽(tīng)聽(tīng)力材料的每個(gè)句子。然后他們檢查和糾正錯(cuò)誤，或者學(xué)生可以重復(fù)聽(tīng)材料內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題。泛聽(tīng)的目的是抓住主要思想，傾聽(tīng)不同的音調(diào)，發(fā)展良好的靈敏度和清晰和流利的語(yǔ)言的速度和擴(kuò)大知識(shí)。教師必須應(yīng)對(duì)他們的這些關(guān)系?？傊?，泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，和精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深入。

其次教師還應(yīng)該將聽(tīng)和讀，寫，說(shuō)這三種形式結(jié)合起來(lái)。讓聽(tīng)力訓(xùn)練不再枯燥無(wú)聊。再則，教師還應(yīng)該選擇適宜的聽(tīng)力材料，創(chuàng)造輕松，融洽的聽(tīng)力氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的畏懼心理，這些都對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的提高大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊冬梅，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市宣漢縣花池初級(jí)中學(xué)。