淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中所起的作用越來越大。它在我們的教學(xué)過程中發(fā)揮著很重要的作用。隨著多媒體教學(xué)的普及，也給教學(xué)增添了新的教學(xué)模式，讓教學(xué)的形式變得豐富起來。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)過程，正在越來越多地被應(yīng)用于課堂。它的大容量的信息，有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率，給課堂帶來了新的氣息。相比傳統(tǒng)教學(xué)，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);學(xué)科整合

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的縱深發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越發(fā)揮出它的優(yōu)越性了。然而在現(xiàn)實(shí)中，多媒體的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的具體實(shí)施，都存在許多誤區(qū)。本文將從多媒體教學(xué)的誤區(qū)和多媒體教學(xué)的原則兩個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的看法。

一、 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

有的教師認(rèn)為，目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體的無知或者至少是對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)存在一些誤區(qū)。多媒體的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。具體表現(xiàn)有如下幾種：

（一） 課件過于花哨，華而不實(shí)

有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁。課件成了“繡花枕頭稻草芯”，其結(jié)果勢(shì)必分散學(xué)生注意力，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。

（二） “人機(jī)對(duì)話”影響師生交流

上課時(shí)，教師圍著鍵盤、鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)成了教師“點(diǎn)鼠標(biāo)”學(xué)生“看屏幕”，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，教師完全忽視對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解。忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于教學(xué)課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng);而學(xué)生也可以從教師的舉手投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘于三尺講臺(tái)，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。

（三） 按部就班學(xué)生思維受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治觥⑻接懙倪^程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊??？墒?，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來，往往會(huì)過多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與教學(xué)的理念背道而馳的。

二、 多媒體教學(xué)的原則

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，要真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，應(yīng)遵循以下原則：

（一） 與學(xué)科有機(jī)整合

課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，并要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其他學(xué)科的。多媒體技術(shù)與各學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色;才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。

（二） 應(yīng)以輔助為原則

多媒體作為多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要設(shè)備，其在教學(xué)過程中起的作用應(yīng)是輔助作用。換而言之，多媒體在課堂教學(xué)中起促進(jìn)作用，而非主導(dǎo)作用。多媒體在教學(xué)中的使用，但并不是說教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，一個(gè)好的課件，應(yīng)當(dāng)是在“關(guān)鍵”時(shí)刻能起畫龍點(diǎn)睛作用。

正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜?，任何時(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

閆雅潔，陜西省咸陽市，陜西咸陽中學(xué)。