幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略分析

摘 要：幼兒園教育是我國基礎教育的重要部分。在幼兒教育改革的發(fā)展過程中明確要求體現(xiàn)幼兒教學的特色。民間藝術文化是大眾文化的重要表現(xiàn)形式，將民間藝術文化融入現(xiàn)代幼兒教學中，將民間藝術的精華和幼兒的課程結合起來將有力地提升幼兒辦學的質(zhì)量和水平。本文將分析民間藝術文化的引入對幼兒教育的重要意義，再探討在幼兒教育中滲透民間藝術文化的方法，希望能對幼兒教育和民間藝術文化的傳播有參考借鑒意義。

關鍵詞：民間藝術文化;幼兒教育;學習氛圍

一、 引言

民間藝術文化是我國文化的一種形式。民間藝術文化來源于廣大人民群眾的日常生活，是對生活藝術化的反映。幼兒園教育是每個孩子的啟蒙教育，是幫助引導孩子正確認知世界的開端。為了給幼兒的健康成長營造良好的學習環(huán)境，促進幼兒園教育的特色化，老師在教學中就需要充分地將民間藝術文化和幼兒課程結合起來。這樣既能豐富幼兒教育的課程形式，也能促進新時代民間藝術文化的傳承和創(chuàng)新。

二、 民間藝術文化的認識

民間藝術文化來源于廣大人民群眾的日常生活，是對生活藝術化的反映。民間藝術文化在長期的發(fā)展過程中被人們所接受，成為民間文化的一種代表;這也是世界文化多樣性的體現(xiàn)。隨著人們生活方式的改變，民間藝術顯得吸引力不足;同時，在與現(xiàn)代元素的交流中，民間藝術顯得活力不夠，不能很好地適應現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。民間藝術文化的形式多樣，在新時期與教學內(nèi)容相結合是民間藝術文化傳承的新方式，讓民間藝術文化新時代煥發(fā)出新的生機。

三、 民間藝術文化的滲透對幼兒園教育的作用

（一） 推動民間藝術文化的傳播和發(fā)展

隨著教育事業(yè)的進步，趣味性教育順應時代的發(fā)展出現(xiàn)，基于對幼兒的心理特征來進行引導的教育方式。趣味性教育能幫助培養(yǎng)學生的智慧，促進學生智商和情商的提高。更重要的是充分培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造力和想象力;把人培養(yǎng)成更加適合社會環(huán)境變化的人才。民間藝術文化的形式多樣，在幼兒教學中合理的引入畫畫、剪紙、泥塑等課程將有效的鍛煉學生的動手實踐能力，充分發(fā)揮幼兒對藝術領域的探索和創(chuàng)造。這些民間藝術形式的課堂能激發(fā)學生的參與熱情，促進幼兒課堂效果的提升。民間藝術文化是我國民族文化的瑰寶，它是我國勞動人民智慧的結晶，是人們豐富精神世界最直觀的反映。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們的生活方式，也給民間藝術的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)下成長的人喜歡新鮮，追求個性，他們更傾向于特色和與眾不同的想法。民間藝術的傳承也收到了巨大的沖擊。民間藝術作為民族文化的特色，我們有責任和義務將民間藝術傳承下去，讓我國的民間工藝在現(xiàn)代化發(fā)展中迸發(fā)出蓬勃的生機。幼兒園教育是對孩子的啟蒙教育，是幫助孩子形成對世界的整體認知的開端，也是孩子開始探索發(fā)現(xiàn)世界的重要階段。幼兒園階段所學的知識對孩子以后的成長有著重要的作用。民間藝術蘊含著豐富的文化底蘊，將其引入幼兒園教育中能讓學生在日常學習中不斷地汲取民間藝術的精華，領略民間藝術的魅力，將傳承民間藝術的責任深深地牢記在心。

四、 幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略

（一） 在日常教學中為幼兒構建民間藝術學習氛圍

幼兒在校期間學習民間藝術文化需要一個良好的學習氛圍。在幼兒園的教室布置上，可以引入民間藝術作為裝飾。例如：讓老師和學生在“六一”兒童節(jié)解來共同完成教室的布置。充分利用民間藝術中的剪紙工藝來制作窗花等紋飾。還可以利用在繪制同學們的卡通形象來豐富教室的裝飾。兒童的教學環(huán)境對教學興趣的培養(yǎng)有著重要的作用。這樣的教學過程能讓學生加深對民間藝術文化的認知，同時，在教與學的傳遞過程中，幼兒能很好地理解民間藝術的具體內(nèi)涵。將民間文化轉(zhuǎn)化為幼兒學習過程中常見的事物，也更有利于學生接受民間文化的熏陶。同時老師還可以利用多媒體設備來為孩子們展現(xiàn)不同的民間藝術，讓學生從動態(tài)形式來感受民間藝術的多樣性。讓民間藝術和幼兒的社會實踐課程相結合，讓民間藝術充分地融入幼兒的學習中。這樣既讓幼兒的學習氛圍中帶有濃厚的民間藝術文化氣息，又能豐富幼兒的課程形式，實現(xiàn)了對幼兒教育的創(chuàng)新。

（二） 在感受民間藝術文化的過程中設計教學

我國民間藝術種類多，老師在教學設計上要按照幼兒的學習習慣來選擇民間藝術形式。例如傳統(tǒng)的折紙、泥塑的制作等操作教簡單，比較能夠滿足孩子。因此，在幼兒教學設計上可以想讓學生觀看折紙工藝的步驟，讓學生根據(jù)指示來完成一些簡單折紙的操作。或者是采用橡皮泥來代替泥塑，讓學生根據(jù)自己的喜歡來制作。因為幼兒還處于思想發(fā)散階段，他們比較活潑好動。通過將民間藝術形式引入課堂學習，是刺激學生新的學習興趣點的有效方式。通過簡單的動手制作，能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。同時在其他課程上，老師也可以借助自己制作一些手工工藝，吸引學生的興趣。另外，老師也可以讓學生在一段時間的學習后觀察學生對民間藝術形式的喜歡程度，根據(jù)課程特點來進行不同形式的創(chuàng)新。讓民間藝術更好地與幼兒課程聯(lián)系起來，增強民間藝術文化的表現(xiàn)方式。

五、 結束語

民間藝術作為民族文化的特色，我們有責任和義務將民間藝術傳承下去，讓我國的民間工藝在現(xiàn)代化發(fā)展中迸發(fā)出蓬勃的生機。將民間藝術中適合幼兒學習的工藝來進行教學，能將藝術文化的傳播范圍擴大，是培育民間藝術傳承人的重要舉措。這不僅能促進民間藝術的教學化發(fā)展，還能豐富幼兒園教學內(nèi)涵，促進幼兒教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]史國娥.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].學周刊，2019（3）.

[2]李瓊英.民族工藝扎染在幼兒園中的實踐與運用[J].科教導刊（上旬刊），2018（10）.

[3]陳麗娟.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）.

[4]包娜娜.鄂溫克族民間藝術在幼兒園藝術課程中開發(fā)的現(xiàn)狀研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[5]龐沾亮.幼兒園開展民間手工藝術教育的實踐研究[J].湖南科技學院學報，2017，38（7）.

作者簡介：

陶小蓮，云南省曲靖市，曲靖市第二幼兒園。