多樣化教學在初中英語教學中的實踐思考

摘 要：初中英語既是對小學英語學習的承接、延伸與拓展，又是高中英語學習的基礎，初中英語教學的重要性可想而知。但由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，當前仍有許多初中英語教師沿用“單向灌輸式”的教學方法，導致學生學習效率和課堂教學效率都大大下降。因此，將多樣化的創(chuàng)新教學策略運用到初中英語教學中尤為重要和迫切。本文從信息技術輔助教學、創(chuàng)設情境幫助教學和游戲活動促進教學三方面出發(fā)，分析多樣化教學在初中英語教學中實踐運用有效途徑與策略。

關鍵詞：多樣化教學;初中英語;教學實踐

英語是初中階段的基礎學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語閱讀理解、口語表達、人際交往與英語人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。多樣化教學指的是將多種創(chuàng)新型的教學方法與策略，根據(jù)教學進度與學生的學習水平、思維特點等因素，針對性地運用到教學過程中的一種教學模式。實現(xiàn)初中英語的多樣化教學符合課程改革與素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，更能夠有效發(fā)揮英語教學的魅力，滿足學生日益?zhèn)€性化、全面化的學習需求。下面，筆者結合自身教學實踐經(jīng)驗，對多樣化教學在初中英語教學中的實踐運用展開一番研究與論述。

一、 信息技術輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原始動力，只有激發(fā)起學生對英語的學習興趣才能夠讓學生參與到課堂教學過程中。但是，有許多初中英語教師采用口頭講解和黑板板書的方式，學生不僅沒有學習興趣，還無法很好地理解英語知識。因此，初中英語教師應該順應時代和教育的發(fā)展，以激發(fā)學生學習興趣為中心，充分利用信息技術的直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征進行輔助教學，將英語知識內(nèi)容以直觀、形象、生動的形式呈現(xiàn)給學生，極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對英語學習的主動和積極性。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》這部分知識時，為了學生們的學習興趣，筆者利用信息技術為學生們播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為小明假期的旅行記錄，在整個旅行的過程中，小明不斷的為大家介紹附近的景色。通過展示這些風景優(yōu)美的旅游勝地的視頻，使學生們感受旅游來了的快樂，從而激發(fā)學生們對本節(jié)課學習的興趣。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過信息技術輔助教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知。

二、 創(chuàng)設情境幫助教學，增強學生語言表達

無論是語言的學習還是運用都有具體的情境，學生如果缺乏良好的英語語言學習環(huán)境就會對英語產(chǎn)生畏懼的心理，從而不敢開口。因此，初中英語教師可以通過創(chuàng)設相關的情境來突破英語教學的難點，增強學生對英語的認同感，增強學生的英語語言表達。具體來說，英語教師需要在教學內(nèi)容的基礎上，并結合學生的認知特點來創(chuàng)設相關的教學情境，包括生活情境、故事情境、角色情境、對話情境等，引導學生在特定情境之下理解英語知識，并運用英語知識進行溝通、交流，有效增強學生的語言表達，也能夠強化學生對英語強烈的認同感。

例如，在教授《Is this your pencil？》這部分知識時，為了增強學生們的語言表達能力，筆者為學生們開展了情境對話的活動，讓學生們在這種情境中進行學習。首先，筆者引導學生們對本節(jié)課的單詞、短語等進行預習，初步了解形容詞及名詞性物主代詞來表示物品的所有者，然后再通過本節(jié)課內(nèi)容，將短語詞匯與對話聯(lián)系在一起，使學生們學會正確使用this、that、these等一般疑問句。在學生們對話練習的同時，筆者在一側對學生們進行指導。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創(chuàng)設情境幫助教學，有效增強了學生的語言表達，培養(yǎng)了學生們的集體觀念。

三、 游戲活動促進教學，活躍課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，教師一般都是對學生進行大量的知識灌輸，整個過程枯燥乏味，課堂教學氛圍也因此變得沉悶。而游戲是學生“喜聞樂見”的一種教學活動形式，初中英語教師可以運用游戲活動來活躍課堂教學氛圍，促進英語教學。具體來說，英語教師需要根據(jù)英語教學的內(nèi)容來設計或者選擇游戲，并將游戲活動引入英語教學過程中，用游戲來推動教學進程，讓每個學生都參與到游戲過程當中，從而讓學生在游戲中理解英語、運用英語，實現(xiàn)寓教于樂、寓學于樂，活躍整個課堂教學的氛圍。

例如，在教授《If you go to the party， youll have a great time！》這部分知識時，為了活躍課堂教學的氛圍，調(diào)動起學生們的學習積極性，筆者結合本節(jié)課文知識，為學生們開展了游戲活動。首先，筆者以“party”為主題，營造活躍的課堂氛圍，然后再讓學生們在“party”的情境中學習新的知識。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創(chuàng)設游戲活動，有效活躍了課堂教學氛圍。

總之，將多樣化教學運用到初中英語教學過程中是課程改革的必然趨勢，也是滿足學生差異性學習需求的必要途徑。因此，作為初中英語教師應該順應課程發(fā)展的趨勢，及時更新教學理念，努力用信息技術、創(chuàng)設情境、游戲活動等教學方法來優(yōu)化初中英語教學，真正實現(xiàn)初中英語教學的多樣化，使初中英語課堂教學在多樣化教學的支撐下更加精彩紛呈。

參考文獻：

[1]劉勇.初中英語情境教學法研究分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：122.

[2]鄧婷婷.初中英語多樣化教學模式的探索研究[J].課程教育研究，2018（22）：110.

作者簡介：

楊小金，湖南省湘西市，湖南省湘西瀘溪縣第三中學。