初中物理教學中生活化教學方法的融入

摘 要：物理知識與生活本身就是密切相關的，不僅生活中的現(xiàn)象可以用物理知識精準到位的呈現(xiàn)出來，物理知識在生活中反復出現(xiàn)的同時，更為物理知識的發(fā)展注入了新的活力，基于此，在初中物理教學中應當融入生活化內(nèi)容，在增強課堂趣味性的基礎上，逐步加深學生對物理知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及解題能力，以生活化為導入因素提高物理質(zhì)量。本文就圍繞初中物理教學，對生活化教學方法如何高效融入進行了細化闡述及分析。

關鍵詞：物理教學;生活化教學;優(yōu)化方法

物理在學生初中階段的學習中是較為重要的一個學科，這就對教學的有效性提出了更高的要求，教師不僅需要不斷優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生學習興趣，更應當將物理教學與生活化內(nèi)容有機結合，提高學生的理解及認知能力。因此，在初中物理教學中，教師應當以學生的個性化學習需求為切入點，將生活化教學方法巧妙的融入到物理教學中，從根本上提高課堂教學的有效性。

一、 初中物理教學中融入生活化教學方法的重要性

首先，將初中物理與生活化教學方法有機結合，能夠突破傳統(tǒng)教學模式中存在的局限性，這是因為生活化教學本身就具有較強的趣味性，原本枯燥的物理知識也能隨之生動、活躍起來，這就能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學質(zhì)量的提升提供基礎保障，再加之生活化教學不僅能增強物理知識與實際生活的關聯(lián)性，更能在教學方式的帶動下帶給學生以更為豐富的學習體驗;其次，在初中教學階段，物理是較為重要的學科，但是在長期的應試教育理念中，無論是教師還是學生，都過于看重分數(shù)，這就使得學生學習的目的性較為顯著。而生活化教學方法的應用，則能讓學生更為深刻的體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，合理規(guī)避機械化學習問題。

二、 物理教學中生活化教學方法的融入策略

（一） 利用生活工具豐富物理知識

將生活化教學方法融入到初中物理課堂教學中，教師需要盡可能的將生活中的事物展現(xiàn)到學生眼前，加深學生對物理知識的理解，因此，實際教學階段生活工具的應用是必不可少的。例如：在初中物理光的折射這節(jié)課程中，生活化教學方法的應用需要根據(jù)教材內(nèi)容，將學生生活化隨處可見的工具帶到課堂上，借助生活工具逐步呈現(xiàn)生活內(nèi)容。在課前教師可以讓學生將家中的玻璃杯帶到課堂上，而后將杯子盛滿水，將筷子置于其中，引導學生主動觀察杯中現(xiàn)象，同時向學生提出引導性問題：筷子在玻璃杯中呈現(xiàn)什么狀態(tài)？為什么會像被折斷了一樣？等等，當學生能夠帶著教師提出的問題進行思考時，就能激發(fā)學生的探索欲望，后續(xù)通過生活現(xiàn)象引入教材內(nèi)容的效果也會更加理想。

（二） 以生活現(xiàn)象為主導積極推進教學工作

在生活中隨處可見的物理現(xiàn)象較為廣泛，例如冬天玻璃會上霜、水會凍冰、部分物體能夠直接漂浮在水面上等等，因此，在物理教學階段，教師需要引導學生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，為了提高學生的自主探究能力，教師應當在物理教學階段根據(jù)教材內(nèi)容及教學節(jié)奏適時提出問題，同時還可以應用現(xiàn)代先進的教學手段，帶給學生更為豐富的學習體驗。例如：在教學運動的快慢這節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以通過播放多媒體視頻將生活中常見的運動形式展現(xiàn)給學生，并向學生提出問題：為什么運動有快有慢？怎樣在特定環(huán)境下衡量運動速度呢？等等，當教師逐一提出疑問后，學生就會帶著教師的問題進行自主思考，在這一過程中教師應當鼓勵學生踴躍發(fā)言，而后教師通過對學生的回答進行一一評價并指出不足時，就可以將教材內(nèi)容逐漸滲透進來，因此不難發(fā)現(xiàn)，在應用生活化教學方法的同時，學生能夠更加積極主動的進行思考，進而逐步加深對物理知識的理解。

（三） 通過生活實踐開展生活化教學

傳統(tǒng)模式下，初中物理教學側重于理論教學的實施，而對于實踐教學顯得較為薄弱。為了使實踐教學得到有效增強，在初中物理生活化教學過程中，有必要通過生活實踐展開。比如：在課堂上學習完“質(zhì)量”這一物理知識點之后，向學生布置課后學習任務，讓學生在家里測量杯子、雞蛋、蘋果以及瓶裝牛奶等的質(zhì)量。并通過測量，讓學生去思考質(zhì)量和體積之間的關聯(lián)性。與此同時，在布置課外作業(yè)之后，需加強學生完成任務的監(jiān)督，比如次日匯報測量結果，這樣就能夠對每一位同學是否進行了生活實踐起到監(jiān)督作用。

三、 結語

綜上所述，生活化教學與初中物理的高效銜接具有重要意義，這不僅能夠優(yōu)化教學模式，彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，更能帶給學生全新的學習體驗，進而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性，因此，這就需要教師在物理教學階段以學生學習特點為主導，為其創(chuàng)建個性化的學習氛圍，加深學生對物理知識的理解，從根本上提高學生的學習能力，與此同時，教師還應當不斷優(yōu)化教學模式，為教學質(zhì)量的進一步提升提供基礎保障。

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作者簡介：

楊海華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，冊亨縣坡坪中學。