小組合作學(xué)習(xí)助推初中化學(xué)教學(xué)有效性

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，有效地解決組內(nèi)不同意見，形成共識的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生個人目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，增強了學(xué)生的責(zé)任感和團隊意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在給傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了全新的思考與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過實驗，學(xué)生可以觀察到大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)變化的事實，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€可以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手動腦的能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。因此強化實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、 對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

學(xué)會傾聽小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽別人發(fā)言的要點，學(xué)會收集信息;思考別人的意見，進(jìn)行評價，進(jìn)而充實、完善自己的意見。敢于發(fā)言，敢于爭論在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達(dá)出來進(jìn)行組內(nèi)交流，對不同意見進(jìn)行爭辯，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，都有獲得成功的愉悅。同時小組“代言人”不能固定，要輪流，使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)，心中都充滿自信。

二、 創(chuàng)設(shè)“活而有序”的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，但是也給教師控制課堂秩序帶來困難，容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。創(chuàng)設(shè)“活而有序”的合作氛圍是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的保證。首先，應(yīng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。在教學(xué)實踐中，我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)

能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。其次，組內(nèi)要合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織開展有序地討論交流、動手操作、探究活動等。記錄員的職責(zé)是將合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行匯報交流。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，小組人數(shù)也可以安排為四人，再增加一名副組長，協(xié)助組長搞好本組的各項工作，在學(xué)習(xí)中，還可以與組長對另兩名組員進(jìn)行“一對一”的幫扶，實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”的盲目從眾現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣，在交流時，讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較;培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵等等。

三、 明確分工——小組合作學(xué)習(xí)的保障

在學(xué)生逐步掌握了化學(xué)實驗儀器及基本操作之后，學(xué)生有了自己做實驗的安全基礎(chǔ)，對自己做實驗就有很大的愿望，所以在教學(xué)中教師可以依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、心理特征、家庭背景等組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)乃闹廖迦藢W(xué)習(xí)小組，合作小組可以按男生、女生、優(yōu)生、差生、不同思維類型以及個體差異進(jìn)行編排達(dá)到學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，小組合作進(jìn)行實驗教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有目的。這樣就會有更多的合作性的思維和觀點，同時也為性格內(nèi)向、水平較低、極少有機會與他人合作的學(xué)生提供合作機會、自我特長展現(xiàn)的平臺。分組以后，明確小組成員分工，責(zé)任到人?？梢宰屗季S嚴(yán)謹(jǐn)、動手能力強的學(xué)生取樣測定，讓喜好邏輯、思維能力強的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，讓語言規(guī)范、觀察能力強的學(xué)生撰寫實驗報告。其中小組長的角色和作用十分重要，我們根據(jù)學(xué)生的不同特點采用組長輪崗制，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)組長，承擔(dān)小組的統(tǒng)率任務(wù)，調(diào)節(jié)小組成員間的合作學(xué)習(xí)。通過明確職責(zé)，做到人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加課堂信息的交流量，有效促進(jìn)學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

四、 建立多樣化評價體系

小組合作學(xué)習(xí)的評價，突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”“考試評價”模式，呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結(jié)合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。在評價操作方法上，我們注重學(xué)習(xí)全過程的評價。從評價內(nèi)容看，有過程評價與結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化，評價組長和合作小組長記載的內(nèi)容有：同學(xué)們合作的程度、研究興趣、材料準(zhǔn)備情況、發(fā)言交流次數(shù)、表演或演示的次數(shù)、準(zhǔn)確或成功的次數(shù)等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

作者簡介：

熊波，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣西涼中學(xué)。