小學(xué)語文如何實現(xiàn)高效率略讀課文教學(xué)

摘 要：課文閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，作為教師，經(jīng)常有學(xué)生閱讀速度慢，占用太多課堂時間的煩惱，尤其是小學(xué)生，雖然課文難度不大，但是學(xué)生的閱讀速度與效率都十分慢，經(jīng)常會拖慢教學(xué)進度。很多的學(xué)生都是一字一字閱讀，這不僅會使閱讀速度降低，而且也會影響對整文的理解。所以在接下來的教學(xué)中，需要著重教導(dǎo)學(xué)生進行略讀，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀中抓重點，也能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。本文主要講述小學(xué)語文如何實現(xiàn)高效率略讀課文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效率;略讀;現(xiàn)狀;方法

略讀課文是一種全新的閱讀方式，在當(dāng)今的教學(xué)背景下，略讀能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，通過略讀課文，掌握更多的知識，而且效果并不會比精讀差，略讀課文沒必要進行精讀，也沒必要大動干戈地進行過多的教學(xué)，如果都精讀，反而會浪費大量時間，而且如果學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀不完，很容易就會感覺到煩躁，不愿意進行閱讀，在閱讀還未完成時就開始厭倦閱讀，慢慢討厭和逃避閱讀，這都是我們不愿意看到的，略讀就能很好的解決這些問題，幫助學(xué)生重新找回閱讀的樂趣。

一、 小學(xué)語文略讀課文閱讀現(xiàn)狀

在語文課本中，有部分略讀課文，之所以被劃分為略讀課文就是說，其中的難度不大，通過泛讀完全可以掌握其中的內(nèi)涵，但是很多教師容易把略讀課文也要求學(xué)生進行精讀，明明一句話就能解釋明白的事，非要用很多沒有意義的話來贅述，讓學(xué)生不僅對略讀課文產(chǎn)生了不認同感，在進行精度課文時也容易沒有耐心。教師在面對略讀課文時，本著認真負責(zé)的態(tài)度，進行課文全方位的解讀，這無可厚非但是略讀的文章就是為了拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的知識的補充，進行精讀和過于認真的剖析反而失去了略讀課文原本的意義，不僅教師對自己提出了高要求，對學(xué)生也同樣有這樣的要求，要求學(xué)生在略讀課文中也要認真做筆記，認真聽講，反復(fù)閱讀，而且一些生字詞，除了要掌握發(fā)音和基本的意思，還要求學(xué)生進行造句和應(yīng)用，有很多不必要的時間被浪費，到最后，真正需要精度的課文反而沒時間，教師只能草草帶過，這種因小失大的做法我們并不贊同，所以略讀課文的教學(xué)需要得到改善。

二、 小學(xué)語文實現(xiàn)高效率略讀課文方法

如何不忽略略讀課文，又能讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)掌握略讀課文的重點？這是我們接下來教學(xué)中主要需要探討的問題，經(jīng)過經(jīng)驗的總結(jié)，我們主要把略讀課文的教學(xué)分為三大步，讓學(xué)生跟著步驟進行閱讀，這樣略讀課文就能夠很好的完成。

（一） 找出略讀課文寫了什么

略讀課文是為了讓學(xué)生大致掌握一些知識，所以第一個重點就是學(xué)生在五分鐘內(nèi)閱讀完之后，要明白略讀的課文描寫了什么內(nèi)容，而不是為了求快，在一兩分鐘閱讀完之后，完全不知道自己讀了什么，不知道文章寫了什么內(nèi)容。比如課文《和我們一樣享受春天》在略讀這篇文章時，由于文章的篇幅短，學(xué)生在搞明白陌生的字詞之后，很快就可以讀完一整篇文章，但重點是很少有學(xué)生真正明白了文章是在講什么內(nèi)容，是描寫大海和海鷗的嗎？是描寫沙漠的嗎？是描寫草地和足球的嗎？都不是，是在描寫和平，是在用春天來比喻和平，學(xué)生如果能明白這一描寫，那么這篇文章的略讀就算成功。找出略讀課文寫了什么并不容易，很多學(xué)生容易被不重要的描寫或者是鋪墊蒙蔽了視線，所以要想成功進行略讀課文，做到高效，就必須找出略讀課文寫了什么，才能夠進行下一步的教學(xué)。

（二） 交流感受

接下來就是學(xué)生之間交流感受，師生治療交流感受的環(huán)節(jié)，略讀完成之后，教師需要讓學(xué)生表達自己的看法，這是要求學(xué)生進行思考的一種方式，如果單純要求學(xué)生進行閱讀，而在閱讀之后沒有交流感受的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會應(yīng)付了事，雖然略讀課文不像別的課文一樣重要，但是也需要學(xué)生有正確的認識，并且學(xué)會思考，在閱讀完《和我們一樣享受春天》之后，教師可以要求學(xué)生說出自己的感受，有的學(xué)生會從文章中的人的視角出發(fā)，認為戰(zhàn)爭太殘酷，剝奪了我們很多權(quán)利，我們需要和平，我們渴望和平，而有的同學(xué)則能從現(xiàn)在出發(fā)，說出我們生活在和平年代的幸福感，我們要珍惜現(xiàn)在的和平等等，無論是哪個方面，都說明學(xué)生有進行思考，也有利于略讀課文高效的進行。交流感受這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生對略讀課文重視起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能達到略讀課文的教學(xué)要求。

（三） 重點賞讀

最后一步就是重點賞讀，經(jīng)歷了以上兩步之后，學(xué)生需要找出文章的重點進行閱讀和交流，可以寫下自己的感受，也可以通過重點賞讀了解作者的情感，比如《和我們一樣享受春天》學(xué)生就需要重點賞讀最后一段，“我們希望，我們祈求，讓戰(zhàn)火中的孩子，有一張課桌，一張平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻……和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”這一段的閱讀就能讓學(xué)生被作者的情緒感染，能夠明白和平的來之不易，在平穩(wěn)的課桌上讀書有多珍貴，通過重點賞讀，不僅明白文章的重點，還能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力，略讀課文的教學(xué)就更有意義。

總之，在小學(xué)語文中，老師要教會學(xué)生略讀，實現(xiàn)略讀與教學(xué)的整合。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)略讀，要在略讀中掌握文章的全部，抓住文章的主旨。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生掌握略讀的方法，讓學(xué)生從略讀中掌握文章的主題。這樣小學(xué)生就不會眉毛胡子一把抓，就會抓住文章的主線，就能做到重點突出。

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作者簡介：

韋麗，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市桃花源小學(xué)。