中職德育教學(xué)生活化的思考之我見

摘要：課堂教學(xué)改革的全面深化，為不同學(xué)科的教學(xué)注入強(qiáng)大生命力，讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面之間的聯(lián)系性越來越密切，而生活化教學(xué)的開展和實(shí)施，更為課堂帶來無限的生機(jī)。中職德育教師要牢牢地堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，真正把生活的內(nèi)容帶入到德育教學(xué)中，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)德育與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)生活，掌握適應(yīng)生活的實(shí)踐能力，更好地融入到生活中。本文就中職德育課堂中滲入生活化教學(xué)，進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中職德育;教學(xué);生活化;思考

新一輪的課堂教學(xué)改革，正在如火如荼地進(jìn)行和開展中，其中最為顯著的一項(xiàng)內(nèi)容就是教學(xué)的生活化，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，搭建生活與理論相互溝通的橋梁。然而目前受諸多因素的影響，中職德育教育嚴(yán)重與生活脫節(jié)，背離生活發(fā)展的方向，課堂教學(xué)失去生活化的光芒，學(xué)生不能找到前進(jìn)的航線，整體的中職德育教學(xué)的發(fā)展受阻。鑒于此種情況，探討中職德育教育的生活化教學(xué)，深入地挖掘其內(nèi)涵，發(fā)揮生活化教學(xué)實(shí)施的重要意義，是目前亟待解決的重要課題。作為中職德育教師要把課堂作為生活教學(xué)開展的平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，從新課標(biāo)中找尋更多的資料和信息，運(yùn)用到德育課堂教學(xué)中，促使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到生活的存在，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、 營(yíng)造自由寬松的生活化環(huán)境，推進(jìn)德育與生活的協(xié)調(diào)發(fā)展

中職德育課堂中融入生活化的教學(xué)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單教學(xué)過程，更不僅僅是學(xué)科教師一人的任務(wù)，而需要本校師生的共同參與，真正把生活化的教學(xué)落到實(shí)處，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，去體驗(yàn)生活，去領(lǐng)悟生活的真諦和內(nèi)涵，從中找到自己發(fā)展方向，以推動(dòng)德育教學(xué)地全面發(fā)展。為此，學(xué)校實(shí)行了全員育人、全程育人和全面育人的“三全”育人制度。通過24小時(shí)全員值班和全員導(dǎo)師制，形成了以“校長(zhǎng)―教導(dǎo)處―教研組―學(xué)科教師”為主體的“課堂德育主線”，把德育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng);以“校長(zhǎng)―政教處―年級(jí)組―班主任”為主體的“常規(guī)德育主線”，作為德育常規(guī)工作的主力軍，保證日常規(guī)范教育的有序開展;以“黨支部―團(tuán)委、學(xué)生會(huì)―班委會(huì)”為主體的“自我德育主線”，發(fā)揮學(xué)生主體的自覺能動(dòng)性。三條暢通的德育主線，相互作用，共同推動(dòng)“生活德育”的深入開展。

二、 創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的生活化情境，促使德育與生活之間的有效統(tǒng)一

在學(xué)生進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)習(xí)中，接觸到的內(nèi)容并不是都與社會(huì)緊密相連，這里需要告訴學(xué)生的是，生活隨處可見，要求學(xué)生進(jìn)行深入地剖析，發(fā)掘出其本質(zhì)，把課本上的理論知識(shí)變得更具生命力，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展才智的場(chǎng)所。所以，中職德育教師需要從教材入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新鮮、生動(dòng)而又有趣的情境，把學(xué)生深深地吸引過來，誘發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在中職德育教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象，對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合有趣又有效的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探究和分析，促使學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如：在上《創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備》這一課時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際情況做調(diào)節(jié)，大多數(shù)上這堂課的學(xué)生都是還未畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)畢業(yè)后就業(yè)感覺是遙遙無期的，對(duì)該課程也不感興趣?；诖?，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：假如我和我的同學(xué)共同投資創(chuàng)辦一個(gè)大型酒吧，先讓每個(gè)小組或班級(jí)的學(xué)生給出一個(gè)好點(diǎn)子，想一個(gè)好名字，然后再給酒吧內(nèi)每個(gè)包間起一個(gè)好聽的名字，學(xué)生會(huì)非常喜歡這樣的上課模式，也會(huì)對(duì)這個(gè)課程感興趣，這樣課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也隨之提高。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境可以和德育知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，在教學(xué)中達(dá)到情景交融的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

三、 利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，拓寬德育教育在生活中的運(yùn)用范圍

多媒體技術(shù)的成功引入，不僅為課堂帶來活力，更能為不同階段德育教育的實(shí)施，開拓廣闊的途徑，同時(shí)也帶動(dòng)生活化教學(xué)的實(shí)施。中職德育教師善于利用多媒體技術(shù)，成功地運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)、生活的整合，把握有利的時(shí)機(jī)，促使信息化手段快速地融入到中職德育教學(xué)中，以擴(kuò)大學(xué)生所接觸的范圍和內(nèi)容。在信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的條件下，學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)在硬件條件允許的范圍內(nèi)引進(jìn)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)新型的綜合性技術(shù)，多媒體可以提供聲音、動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，能夠?qū)⒌掠龝旧戏ξ兜奈淖指拍钚畔⒒?，學(xué)生能夠更容易被吸引到故事當(dāng)中去。當(dāng)下這個(gè)時(shí)代中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非常深厚的，并且中職學(xué)生接受新鮮事物的能力是超出教師和家長(zhǎng)預(yù)期的，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和能力。其次，原來教師都是按照書本知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)累積的經(jīng)驗(yàn)備課，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以使教師吸收新事物來豐富教學(xué)計(jì)劃，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

總的來說，課堂教學(xué)改革是一個(gè)逐步深入、完善的過程，中職德育教學(xué)中生活化的開展和構(gòu)建，也不能例外。在實(shí)際的中職德育教育中，教師要結(jié)合新的教育教學(xué)策略，根據(jù)中職生德育教育的發(fā)展情況，合理地運(yùn)用上述方法，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，真正實(shí)現(xiàn)德育與生活的完美結(jié)合，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面進(jìn)行，切實(shí)提高德育教育的教學(xué)效率，從而以提高中職生的道德素養(yǎng)和生活質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

朱銳，重慶市，重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心。