移動(dòng)助手藍(lán)墨云班課在中職教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：職業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)工作開(kāi)展，講求的是教學(xué)效果的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性。在傳統(tǒng)的教育模式下，職業(yè)學(xué)院的教師，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施的。這種教學(xué)方法雖然已經(jīng)具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于中職層次的學(xué)生來(lái)講，容易使其感受到教育教學(xué)內(nèi)容的單一性，從而提升其學(xué)習(xí)中的困難感。因此，探尋一種適宜于實(shí)際應(yīng)用的新穎的授課模式，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講非常重要。另外，從教師的角度上來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)模式，對(duì)于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的教育教學(xué)素材和資源都具有非常重要的意義。本文重點(diǎn)針對(duì)移動(dòng)助手藍(lán)墨云班課如何在中職學(xué)校的課程教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;中職教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

藍(lán)墨云班課，實(shí)際上是依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)應(yīng)用程序。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，課程教學(xué)無(wú)論從效率上還是便捷性上都會(huì)得到顯著的提升。且當(dāng)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系后，也容易引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、 藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)要介紹

（一） 內(nèi)涵介紹

所謂藍(lán)墨云班課，實(shí)際上是一個(gè)可分解的概念，藍(lán)墨，是一個(gè)實(shí)體的信息技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，即藍(lán)墨科技，而云班課，則是一種以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托平臺(tái)的課程教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生，主要依托移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展。其主要的優(yōu)勢(shì)在于，克服了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，容易受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境限制的問(wèn)題，使得教育教學(xué)工作的開(kāi)展，打破課堂時(shí)間的束縛，在更廣闊、更開(kāi)放的空間內(nèi)開(kāi)展。且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也能夠更加便利和到位，有利于取得更好的教育教學(xué)效果。

（二） 此種教育教學(xué)模式開(kāi)展的意義

這種新型的教育教學(xué)模式，一方面為師生之間就教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了更好的平臺(tái)。另一方面，由于此種教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，使其與學(xué)生的日常生活更為貼近，這就更容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。為教育教學(xué)工作的開(kāi)展掃除障礙。另外，在這種教育教學(xué)模式下，學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，可以通過(guò)平臺(tái)上相應(yīng)的評(píng)估軟件和記錄軟件完成記錄，這實(shí)際上是為學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程形成了一種有效的監(jiān)督和管理，不僅有利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行清晰的了解。也有利于教師通過(guò)對(duì)系統(tǒng)記錄的查詢，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的開(kāi)展和落實(shí)情況，另外，在平臺(tái)系統(tǒng)中，還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析和管理，對(duì)于教師來(lái)講，無(wú)論是其自身教學(xué)計(jì)劃的確定還是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效的指導(dǎo)，都能夠以相關(guān)的分析結(jié)果作為輔助材料。

三、 云班課的實(shí)際應(yīng)用分析

（一） 課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

上文已經(jīng)介紹，藍(lán)墨云班課，是一種以獨(dú)立的移動(dòng)客戶端App程序?yàn)樾问降囊环N教育教學(xué)資源，其在中職課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以投入應(yīng)用。對(duì)于課前準(zhǔn)備階段而言，云班課的創(chuàng)建，需要教師和學(xué)生的共同努力。從云班課平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)角度分析，此程序的應(yīng)用需要學(xué)生通過(guò)輸入加入班級(jí)課程的邀請(qǐng)碼加入課程教學(xué)平臺(tái)，另外，課程的教學(xué)還需要一名助教，一般選擇班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)委員擔(dān)任此角色。從權(quán)限的角度來(lái)說(shuō)，其擁有學(xué)生和助教兩種身份。在課程開(kāi)展前，教師需要與學(xué)習(xí)委員，即助教進(jìn)行詳盡完整的溝通，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，另一方面，針對(duì)教育教學(xué)開(kāi)展的程序和形式進(jìn)行溝通。在溝通過(guò)后，教師可以首先通過(guò)平臺(tái)將進(jìn)行整理總結(jié)后的課程教學(xué)計(jì)劃安排在平臺(tái)中向?qū)W生進(jìn)行推送，以便幫助學(xué)生對(duì)即將開(kāi)展的教育教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在課前教學(xué)資源中，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、自學(xué)內(nèi)容范圍、學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)以及學(xué)習(xí)課件等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展內(nèi)容在線學(xué)習(xí)和自我測(cè)試等。

（二） 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然需要以教師的課堂面對(duì)面教學(xué)為主要形式，但藍(lán)墨云班課，仍然具有其應(yīng)用價(jià)值。主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用。第一，到課率考勤工作。當(dāng)課程教學(xué)融合了移動(dòng)App的特點(diǎn)，則意味著學(xué)生的打卡簽到可以在移動(dòng)客戶端中自行完成。且這種簽到方式，可以通過(guò)簽到是識(shí)別方式的優(yōu)化，避免學(xué)生出現(xiàn)代簽、錯(cuò)簽的現(xiàn)象。另外，智能化的簽到平臺(tái)中，簽到工作本身的效率和準(zhǔn)確性，也會(huì)得到大幅度的提升。

其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用項(xiàng)目，還包括了利用此模式完成課堂測(cè)驗(yàn)。當(dāng)然，教師需要在測(cè)試開(kāi)展前，及時(shí)將測(cè)試題目輸入題庫(kù)中，在課堂測(cè)試開(kāi)展時(shí)，通過(guò)速記抽取的方式組織一套完整的測(cè)試試卷。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行在線答題。且在這一平臺(tái)上實(shí)施的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，可以實(shí)現(xiàn)隨即成績(jī)生成，有效提高了課堂測(cè)試的效率，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效教學(xué)的時(shí)間得到延長(zhǎng)。

（三） 課后實(shí)踐活動(dòng)階段的應(yīng)用

首先，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，課后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著非常重要的地位。從學(xué)生的課后活動(dòng)內(nèi)容的角度分析，實(shí)踐活動(dòng)包括了課后作業(yè)的完成和針對(duì)問(wèn)題的討論解答過(guò)程。首先，對(duì)于課后作業(yè)完成的方面，教師也可以效仿課堂測(cè)試的模式，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置完成并輸入到資源平臺(tái)的題庫(kù)中，按照不同的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。另外，在作業(yè)上交的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由選擇教師評(píng)價(jià)模式以及學(xué)生評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的靈活性。

其次，對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師也可以在云班課的討論區(qū)域?yàn)閷W(xué)生設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)反饋通道，讓學(xué)生及時(shí)反饋個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)云班課，搭建起學(xué)生與教師溝通的良好渠道，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，云班課這種教育教學(xué)新模式在中職教育教學(xué)課堂中的融入，是教學(xué)模式更新和改革中的一次新的嘗試。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也有了更好的渠道充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和水平?？梢?jiàn)，這種教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的融入，對(duì)于提高其教學(xué)水平和質(zhì)量都有非常積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李妍，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。