小學語文高段作文教學策略

摘要：新課程改革下教學標準指出：寫作是通過書面語言與人進行交流，可以很好地促進培養(yǎng)學生思維的發(fā)展。小學語文作文的培養(yǎng)對小學生今后的表達習慣、認識世界以及自我認識都起到了非常大的作用。尤其是在新課程標準下，提高寫作的效率一直是我們一線教師努力探索的重要內(nèi)容。本文從多個方面討論了提高小學高段作文教學的課堂效率，提出了一系列的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段;作文教學策略

在小學語文教學內(nèi)容中，高段作文教學一直是教學的重中之重。站在教師的角度來看，教學思路的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)作文教學方式，通過一些新興的教學手段來提高小學語文作文教學的效率，進而提高學生的寫作興趣，有效的激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作技巧。站在學生的角度來看，學生要主動發(fā)揮出自我的自主性，積極參與到教學課堂中，教師與學生產(chǎn)生互動，取其長，補己短，吸收課堂的精華，多參與語文課外活動，多涉獵課外讀物，以此來提高自己對寫作的興趣。

一、 注重生活體驗，提高寫作興趣

根據(jù)學生的興趣和個性，來設(shè)計教學的課件，學生通過由自己的興趣點來展開語文學習的路徑，學生樂于參加課外活動，例如，去大自然去擷取寫作的素材，去觀察我們生活的地方，環(huán)境特點，將這特點轉(zhuǎn)化為文字，例如，春天萬物復蘇，植物發(fā)芽;冬天大雪紛飛，世間萬物穿上了銀裝。通過誘導學生多觀察、多思考，將自己生活中的所思所見，所思所感都轉(zhuǎn)化為寫作的素材，使自己在寫作時，思路如泉涌般，再也不會因為沒素材可寫，急的抓耳撓腮。生活體驗多種多樣，教師要善于引導學生去體驗生活中的場景，例如，教師可以組織學生去看一場電影，回來寫一篇主人翁的事跡和感觸。教師還可以組織學生參加一些比賽，比賽結(jié)束教師讓學生寫一寫自己在整個比賽過程中的感受以及比賽過程中同學的表現(xiàn)。當學生入手寫這樣的類似內(nèi)容時，會非常吃力，寫的作文不太理想，根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗，總結(jié)發(fā)現(xiàn)很多學生不太善于留意這些事物。對這部分學生我們要更要多關(guān)注他們，著重培養(yǎng)學生的觀察能力以及教育學生。又如，人教版五年級下學期的作文訓練，話題：“我身邊的人”，教師要善于誘導學生回憶自己身邊哪些人最可愛，最親近的人，他們生活中的點點滴滴，他們哪些事情給了你非常大的觸動，生活中有很多事情是平凡的偉大，可以彰顯出人情味，這樣學生可以很快進入到抒情的狀態(tài)，寫作會變成一件非常有趣的事情，學生頭腦中的素材會自動的整合，學生也會體會到酣暢淋漓表達的快感，真實地反映學生的真情實感，以此達到提升作文寫作質(zhì)量的目的。

二、 教授寫作技巧，廣獵優(yōu)秀作品

在小學語文高段作文教學過程中，教師要將寫作技巧傳授給學生，將一篇作文分為幾個階段完成，每個階段需要注意哪些問題，只有這樣學生才會做到心中有數(shù)，使用一定的技巧去練習。例如，作文的完成需要非常認真的審題，以此來確定文章的中心思想，選取與文章有關(guān)的材料，剔除與文章無關(guān)的內(nèi)容，擺脫沉悶無趣的作文，讓自己的作文變得新穎、生動、有特點的、有感染力的情感烘托在文章中，讓文章有種不同凡響的感受。為了讓學生能夠充分發(fā)揮思維發(fā)展活躍時期，小學生在寫作文時，很容易出現(xiàn)一些空話，沒有什么實際的意義，學生出現(xiàn)這種情況，主要是缺乏正確的寫作指導，導致學生在寫作時無據(jù)可依，只能胡編亂造。筆者在教學中主要三個方面進行指導學生寫作，（1）命題，作文命題題材要靈活，要貼近學生生活和心理年紀和特點，寫命題作文時要發(fā)揮出自己的個性。（2）范文，好的藝術(shù)起初都是模仿，學生通過模仿可以體會到作文的寫作模式，然后根據(jù)自己的事例來進行描述。（3）閱讀，教師要引導學生去閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，了解優(yōu)秀的作者是如何描寫，寫故事的，在閱讀中體會藝術(shù)的“真”“善”“美”。

三、 激發(fā)學生的想象力，提高寫作水平

小學生對世界充滿了好奇心，小學生想象力也是非常豐富，教師可以經(jīng)常聽到學生給自己描述一件稀奇的事情和物體。每個小學生思維方式都是不同的，讓小學生將自己想象世界表達出來就是寫作。在作文教學時，教師要善于鼓勵學生展開想象力，整個過程不評判，只鼓勵。教師要耐心地修訂學生想象中不合理之處，引導學生寫作水平向更高層次躍遷，保持學生對高段寫作的興趣，例如，人教版五年級中的作文訓練“春游”，教師要根據(jù)學生抓住題眼，優(yōu)先確定是先寫人，還是先寫事，還是寫景色，然后在開始通過想象力將頭腦的畫面，體現(xiàn)在文字上。圍繞著寫作中心打開思路，放開思維，在日常生活中積累生活的素材，提煉出生活的基礎(chǔ)，將生活中的根本性的東西反映在高段作文中，使得作文觀點正確、題材內(nèi)容新穎有趣、可以充分的表達出文章的中心思想。

小學高段作文教學可以有效地豐富學生的語言能力，可以有效地鍛煉學生的獨立思維和想象能力，是小學階段一項非常重要的教學活動，教師一定要不斷地探究，創(chuàng)新教學方法。

參考文獻：

[1]任建忠.小學語文高段習作教學策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：336-337，354.

[2]湯冬蘭.小學語文高段作文教學策略漫談[J].新課程（小學），2018（3）：35.

作者簡介：

周敏，四川省南充市，四川省南充市嘉陵區(qū)三會鎮(zhèn)小學。