如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性

摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)好古詩詞可以幫助學(xué)生豐富其精神世界，并促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正視古詩詞教學(xué)的重要意義，優(yōu)化古詩詞教學(xué)的方法，來提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);以讀導(dǎo)悟;以圖引趣;以己推人

古詩詞中極富韻律美、意境美，詩中蘊(yùn)含著詩人豐富的情感，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)古詩詞來體會(huì)豐富的美感。但是，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力還不足以完全體會(huì)古詩詞中的完美意境和深刻內(nèi)涵，需要教師給予有效引導(dǎo)，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要精心研究、制定切實(shí)可行的教學(xué)方法來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解古詩詞，讓學(xué)生充分品味和領(lǐng)悟到古詩詞內(nèi)蘊(yùn)含的美，以此來有效提高小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)。

一、 以讀導(dǎo)悟，品味詩之韻味

俗話說得好，“拳不離手，曲不離口”。古詩詞講究音韻的應(yīng)用，通過句子之間使用相同韻腳的字詞來使整首詩呈現(xiàn)出一種音樂美、韻律美，而且古詩詞中講究煉字，一字一句都有著詩人獨(dú)特的含義，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦、朗讀來體會(huì)詩詞中的韻律美，并通過字斟句酌來仔細(xì)體會(huì)詩詞中的用字之巧妙，以此來品味詩詞的獨(dú)特韻味。

例如，古詩詞講究押韻，是中華幾千年文化底蘊(yùn)的外化，押韻賦予了詩歌以跌宕起伏的韻律美，使人讀起來朗朗上口，鏗鏘悅耳。《泊船瓜洲》這首古詩也不例外，在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦、朗讀這首詩，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的音樂美、韻律美，讀后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)斟酌詩中的字詞，來促使學(xué)生體會(huì)詩詞的用字之絕妙。比如，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”當(dāng)中的“綠”字，“綠”本來是名詞，可是在這首詩中詩人卻把它當(dāng)作了動(dòng)詞，而且特別巧妙地表達(dá)了春天來了，為什么呢？我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事，當(dāng)時(shí)王安石在作詩的時(shí)候曾經(jīng)想過很多詞，比如“過”“到”“滿”等，但是都感覺平淡無奇，不出彩，最后苦思冥想終于想到了“綠”字，仿佛春風(fēng)將綠色瞬間鋪滿了江南大地，一時(shí)間滿目春色，讓人耳目一新。這樣一來，通過讓學(xué)生誦讀古詩詞，并通過我的細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中的字詞進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到了詩歌的用字之絕妙，也品味到了詩歌中蘊(yùn)含的無盡韻味。

二、 以圖引趣，再現(xiàn)詩之畫境

小學(xué)生由于感性認(rèn)知和情感體驗(yàn)的限制，難于從詩人寥寥數(shù)字中體會(huì)古詩詞中詩人情與景、心與物相互交融而形成的詩畫般的優(yōu)美意境，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以借助圖片、視頻畫面等來再現(xiàn)詩中的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞中所描繪的意趣。

例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩歌的時(shí)候，我就運(yùn)用圖片來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的清幽意境。上課伊始，我給學(xué)生出示了一幅圖，一個(gè)人孤獨(dú)地坐在孤山的對(duì)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊幾只鳥兒也飛走了，天空寂寥地連一片白云都沒有，整個(gè)圖片呈現(xiàn)出一種清冷深幽的意境，然后我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了這幅圖你們有什么感覺？”學(xué)生答：“孤獨(dú)，冷清，惆悵……”我導(dǎo)入：“是啊，詩人李白就像是這圖片上的人一樣，感覺鳥兒都越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，最后連影子也看不到了，碧空萬里連一絲云彩都沒有，仿佛是嫌棄自己躲了起來，這茫茫天地之間仿佛只剩下自己和對(duì)面的孤山，接下來，讓我們一起去到詩中看一看，李白是怎么樣描寫的吧！”于是，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中，來仔細(xì)品味詩中所蘊(yùn)含的意境。這樣，我通過圖片來再現(xiàn)了詩中描繪的美好意境，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到了詩中所描述的意趣，起到了良好的教學(xué)效果。

三、 以己推人，通曉詩之情意

“文以載道，詩可明心”，古詩詞往往是詩人抒發(fā)思想情感，表達(dá)遠(yuǎn)大志向、抱負(fù)的一種文學(xué)載體，雖然古詩詞距離學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，但從古至今，人們的思想感情都是相通的，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，嘗試觸摸、體驗(yàn)詩人的內(nèi)心世界，從而促使學(xué)生通曉詩中所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活中送別好朋友時(shí)的不舍之情來體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心境，以及詩中所表達(dá)的情感。在課上，我邊給學(xué)生講解詩詞的意思，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。我這樣講解道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句話的意思是孟浩然要從黃鶴樓離開到揚(yáng)州去了，當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州是最繁華的地方，如果你的好朋友要去一個(gè)特別繁華的大城市，你送他的時(shí)候是什么心情呢？除了不舍，是不是還有點(diǎn)羨慕？孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這句話的意思是那一只孤單單的小船已經(jīng)消失在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊了，我只能看見那滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊。照理說，煙花三月的長(zhǎng)江上不可能只有一只小船，為什么詩人只看到了一只？你們想一下，如果是你在送別好朋友，朋友坐車走了，你眼里是不是只能看見他的車在越走越遠(yuǎn)？為什么？因?yàn)槟闵岵坏盟邔?duì)不對(duì)？朋友走得連影子都看不見了，你還依依不舍地站在路邊不肯回去……”這樣一來，我引導(dǎo)學(xué)生以己推人，聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促使學(xué)生通曉了詩中所要表達(dá)的深厚情感。

總而言之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，小學(xué)語文教師在今后的教學(xué)過程中，要研究更多更有效的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味古詩詞的音、畫、情，促使學(xué)生品味到古詩詞中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而有效提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

石國麗，陜西省漢中市，城固縣教研室。