淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的束縛，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)抑或是學(xué)生個(gè)人，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)依然存在重視程度不足的現(xiàn)狀?；诖?，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀;對(duì)策

基于核心素養(yǎng)的視角，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的“關(guān)鍵能力和必備品格”，這里的“關(guān)鍵能力”包含的要素很多，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，主要指學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的相比，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)現(xiàn)代教育，明確地將“能力”培養(yǎng)作為教育改革的重心，有利于改變過(guò)去“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)教育改革。由此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，積極培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主探索、總結(jié)和實(shí)踐，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，應(yīng)試教育思想普遍存在。這種思想不僅僅呈現(xiàn)與學(xué)校教育方面，更多的是與家長(zhǎng)、社會(huì)的教育思想相關(guān)聯(lián)。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題主要與學(xué)校教育、家庭教育以及學(xué)生自身因素有關(guān)：

（一） 學(xué)校教育方面

對(duì)于學(xué)校而言，教育的核心和重點(diǎn)，在于學(xué)生的考試成績(jī)。因?yàn)橹挥羞@種定量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠提升學(xué)校的聲譽(yù)，而社會(huì)各界在評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)，也往往以學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)。正所謂“考出好成績(jī)的學(xué)生都是好學(xué)生”，這樣的教學(xué)理念和思路，會(huì)讓學(xué)校、教師忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，和新課程改革所要求的“知識(shí)與技能”目標(biāo)是背道而馳的，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 家長(zhǎng)方面

在家長(zhǎng)方面，“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的日常生活中，過(guò)度重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。一些家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往扮演著“保姆”的角色，凡事親力親為，不讓孩子動(dòng)一下手。部分家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)全程陪伴和指導(dǎo)，孩子一丁點(diǎn)不懂的問(wèn)題，家長(zhǎng)都會(huì)馬上做出解答，不給孩子半分鐘的思考時(shí)間。這樣的教育模式，容易把孩子培養(yǎng)成為高分低能的人，和當(dāng)前社會(huì)的需求是不相符的。

（三） 學(xué)生方面

俗話說(shuō)：內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力的低下，和學(xué)生自身的因素是息息相關(guān)的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：部分自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，都存在著很大的惰性：不愿意自主思考，習(xí)慣于依賴和接受，這種被動(dòng)思維的方式，是導(dǎo)致學(xué)生能力、素質(zhì)難以得到有效提升的關(guān)鍵因素。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵性的教育。因此，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先必須要從學(xué)校教育入手。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點(diǎn)做起：

首先，強(qiáng)化學(xué)生主體作用。新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師改變過(guò)去教師主體的教學(xué)模式。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確立好自身的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)，充分考量學(xué)生的接受能力、學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適宜學(xué)生的方式和內(nèi)容，這樣方能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)有效的啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和主動(dòng)思考，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有推動(dòng)作用的;此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)本著“讓學(xué)引思”的教學(xué)原則，盡可能多地將課堂留給學(xué)生，給予學(xué)生自主思維和主動(dòng)探索的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師習(xí)慣于給學(xué)生講解和灌輸知識(shí)。在新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探討出問(wèn)題的答案，這是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策;同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、探究式教學(xué)模式的開(kāi)展，也有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的開(kāi)展，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 加強(qiáng)溝通交流，發(fā)揮家長(zhǎng)作用

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)的作用不容小覷。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家—校聯(lián)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通交流，改變家長(zhǎng)的育人觀，讓家長(zhǎng)積極加入培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的隊(duì)伍中來(lái)，改變家長(zhǎng)的“保姆”角色，讓家長(zhǎng)放開(kāi)愛(ài)的雙手，讓孩子自由飛翔，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 積極鼓勵(lì)肯定，樹(shù)立孩子信心

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)積極的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主思維和思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地解決一些自認(rèn)為困難的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，新形勢(shì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得格外重要。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)審視自己教學(xué)存在的問(wèn)題，審視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，通過(guò)全方位的改革和推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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