高中地理生活化教學(xué)模式探析

摘 要：在新課程改革深入推進的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須要根據(jù)學(xué)生實際，找到更適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活事件來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。為了進一步探究高中地理生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，以下主要對其相關(guān)內(nèi)容進行具體分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;教學(xué)模式

一、 前言

地理是高中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在高中地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點，對地理教學(xué)展開有效的改革，尤其是教學(xué)方法的改革更應(yīng)重視。在新課改不斷推行下，地理教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新，例如，生活化教學(xué)模式是當(dāng)前一種有效且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，而且，高中地理知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，利用生活化教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)，能夠加深學(xué)生對知識的認知和理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極探索相關(guān)地理知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 教材整合，以生活為基礎(chǔ)開展地理教學(xué)

眾所周知，教材是教學(xué)的主要參考，更是教師開展教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)然，教材畢竟是一種輔助材料，避免出現(xiàn)“唯教材是從”的現(xiàn)象。高中階段的地理學(xué)習(xí)更重視知識點之間的聯(lián)系，所以，教師一定要認真研究教材、整合教材，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，到生活中去發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，自主建構(gòu)知識體系。

例如：在“高壓與低壓”部分知識的教學(xué)中，教師就可以引入高原地帶人們用高壓鍋做飯的實例來分析氣壓問題：正常情況下，水到100攝氏度就會沸騰，但是在高原地帶，水的沸點就會降低，導(dǎo)致水溫沒有達到100攝氏度的時候就會沸騰，所以生活或在高原地區(qū)的居民做菜經(jīng)常不熟。高壓與低壓本來是兩個非常抽象的概念，以往的教學(xué)中，學(xué)生理解起來都有一定的難度，但是，在這部分的教學(xué)中，學(xué)生很容易就理解了高壓與低壓的區(qū)別，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生的自信心也增強了，畏難心理也消失了。

三、 聯(lián)系生活，利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)渠道

想要扎實地掌握高中地理知識，僅僅依靠課堂上認真聽講是不夠的，教材的編排往往要考慮全國各地學(xué)生的整體情況，要全面地考慮各地的特殊情況是不現(xiàn)實的，所以教師在教學(xué)中，要注意利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極挖掘與生活有關(guān)的教學(xué)素材，充分發(fā)揮出生活素材的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜索地理相關(guān)知識，提前告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，要求學(xué)生課后上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并在上課的時候給學(xué)生留出一部分時間讓學(xué)生進行分享，這樣做，能夠有效地提高學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力。還可以要求學(xué)生在課余時間上網(wǎng)搜索一些與地理有關(guān)的節(jié)目，觀看的過程中，既可以舒緩緊張的神經(jīng)，又能學(xué)到知識，這樣做，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還能促使學(xué)生參與到地理科目的學(xué)習(xí)中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合熱點新聞培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

相較于初中階段的地理學(xué)習(xí)，高中階段的地理知識更加抽象，知識點之間的聯(lián)系更密切，綜合性更強，很多學(xué)生在剛進入高中學(xué)習(xí)的時候，都會感到不適應(yīng)，進而產(chǎn)生畏難心理。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生的調(diào)查分析，全面了解學(xué)生生活中所接觸的一些事物，并將其與高中地理生活化教學(xué)模式進行有效融合，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活相仿的生活情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時在生活情境的引導(dǎo)下也能夠幫助學(xué)生更好地解決地理問題，同時能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

例如：在“宇宙中的地球”一課的教學(xué)中，我們就可以引入一些熱點事件，來吸引學(xué)生的注意力。2018年，中國嫦娥四號探測器發(fā)射成功，這也是人類歷史上首個在月球背面成功著陸的探測器，主要用于對月球背面地層結(jié)構(gòu)、礦物成分、地貌等情況的探測，標志著人類對宇宙的探索又邁出了一大步，以此來引出本課的主題——宇宙的相關(guān)知識，有了前面的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會覺得枯燥了。又如，“旅游和餐飲”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的兩個行業(yè)，也是與學(xué)生生活聯(lián)系十分密切的兩個行業(yè)，教學(xué)中教師可以通過分享自己在旅行中拍攝的一些照片，以及外出用餐的一些經(jīng)歷來進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在地理課堂中引入一些貼近生活的情境，能使抽象的知識變得更加形象，易于理解，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 走到課外，到自然中拓寬視野

高中地理教學(xué)不應(yīng)該局限于教室之中，教師還應(yīng)該把目光放到課外，放到廣闊的大自然中去，將課內(nèi)教學(xué)與課外探究緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在自然中驗證在課堂上學(xué)到的地理知識。在高中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室并體會自然，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自然中、生活中探索和發(fā)現(xiàn)地理知識，并通過生活實踐驗證課堂理論知識，結(jié)合理論到生活中探索實踐，進而加深學(xué)生對地理課堂知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如：假期的時候，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，開展與學(xué)科知識相關(guān)的調(diào)查活動，包括人們假期消費情況、影響水質(zhì)的因素、本地區(qū)主要的農(nóng)作物等課題，開展調(diào)查研究活動的目的不在于結(jié)果，而在于學(xué)生探究能力、合作意識的提升。

六、 結(jié)語

總的來說，在新課改不斷推行下，應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合高中地理的實際教學(xué)情況進行合理應(yīng)用，才能將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。本文主要針對這幾方面內(nèi)容進行分析，以此來引起崗位教師對生活化教學(xué)模式的重視。

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作者簡介：

瞿永鑫，貴州省六盤水市，六枝特區(qū)第一中學(xué)。