小學(xué)英語對話教學(xué)有效性策略探究

摘 要：在小學(xué)英語課堂中開展對話教學(xué)，可以為學(xué)生提供利用英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的口語能力，同時(shí)可以讓學(xué)生加深對英語的理解、記憶，最后達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為學(xué)生營造融入式、情景式的英語課堂教學(xué)對話實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)是本論文將要闡述的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更加深刻、有效的掌握英語、使用英語，塑造以生為本的小學(xué)英語對話教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效性;教學(xué)策略

英語作為一種語言學(xué)科，最終目的是為了交流。引用戴維·伯姆《論對話》中的幾句話：“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)”。對話教學(xué)就是為了日常交際產(chǎn)生的一種英語課堂教學(xué)方法，它通過課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，掌握英語對話技巧，最后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際的能力。

筆者結(jié)合冀教版小學(xué)英語教材特點(diǎn)和以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思我們的課堂，發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)英語對話教學(xué)在教學(xué)方法上還有待改進(jìn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何圍繞話題，有效地展開對話教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、 創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生生成對話情境

（一） 借力生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

越貼近學(xué)生真實(shí)生活的語言情景，越能夠促使學(xué)生積極有效地開展對話學(xué)習(xí)。例如，我在教授冀教版三年級(jí)下冊O(shè)n the farm這一對話內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去農(nóng)場這一情景，我將黑板布置成農(nóng)場，在農(nóng)場里繪制出各種可愛的動(dòng)物、有高大的樹木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美麗的鮮花……上課伊始，我與學(xué)生齊唱“Old Macdonald had a farm” 活躍了課堂氣氛，學(xué)生很快進(jìn)入英語氛圍。從歌聲中，導(dǎo)入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？緊接著提問On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？從而進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。也達(dá)到了“詞不里句，句不離篇”的教學(xué)理念。

（二） 媒體先行，拓展教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體教學(xué)，早已廣泛地走進(jìn)了課堂教學(xué)，它能讓學(xué)生的視覺和聽覺有效地融合在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)一場視覺盛宴。教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語言背景有機(jī)地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、 靈活操練，強(qiáng)化英語對話訓(xùn)練形式

（一） 豐富活動(dòng)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)欲望

盧梭認(rèn)為，通過兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書、從他人學(xué)來的知識(shí)要深刻得多，而且能使他們得身心和頭腦都得到鍛煉。在教學(xué)“My family”這一課時(shí)，我不光要求孩子們制作自己家庭的圖畫書，同時(shí)讓他們做一張家庭成員的個(gè)人介紹卡，孩子們在制作的過程中，除了搜集家庭成員的照片，他們還千方百計(jì)的查找各種相關(guān)的詞匯，學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受為自主的探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的廣度、深度無限延展，使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展，同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生積極的對話欲望。

（二） 弄“假”成真，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如，在教學(xué)《Lets go shopping》 一課中，我讓孩子們帶來了許多資源，比如：clothes， fruits等，課前和孩子們一起對我們的教室進(jìn)行了簡單的布置，將教室進(jìn)行了一個(gè)簡單的分區(qū)，比如：clothes shop， toy shop， book shop， tea shop等等區(qū)域，學(xué)習(xí)完孩子們需要的幾個(gè)常用句型，如：Can I help you？/What do you want to buy？ I want to buy.../How much is it？之后，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用這些句型，可以讓學(xué)生小組合作，來演繹不同的場景。

三、 巧設(shè)任務(wù)，拓寬英語對話學(xué)習(xí)外延

拓展運(yùn)用是對話教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它是對對話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。經(jīng)常使用到的形式有調(diào)查應(yīng)用、啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對話歌曲等。學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式。老師還可安排給學(xué)生成調(diào)查表，看圖討論、完成情景模擬等。同時(shí)還應(yīng)注意與第二課堂、課外活動(dòng)、英語興趣隊(duì)組的銜接，努力搭建各種平臺(tái)，如英語角、英語課本劇、英語聯(lián)歡會(huì)等等，拓寬學(xué)生的視野，更廣泛地提供使用英語的場所，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的主動(dòng)性。

四、 結(jié)語

英語教學(xué)中的對話教學(xué)是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。因此，我們在平常的英語教學(xué)中要善于為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，模擬真實(shí)情境，保證訓(xùn)練密度，豐富訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話可說并且敢說、樂說。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.

[2]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[3]中小學(xué)外語教學(xué).

作者簡介：

寧亞玲，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市鳳翔縣儒林小學(xué)。