小學(xué)語文教學(xué)策略

摘要：語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它承載著我們的母語漢語，對于小學(xué)學(xué)生教育來說是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師要學(xué)會采取正確的教學(xué)策略，運用更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文的掌握程度、應(yīng)用能力等，從而達到學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);策略;方法;提高

好的教學(xué)策略能讓教師的工作事半功倍。語文作為小學(xué)階段非常重要的工具學(xué)科，具有詞匯量大、默寫背誦內(nèi)容多等特點，而小學(xué)生又處于貪玩好動、缺乏自制力的階段，所以教師要采取更科學(xué)的策略與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點自己的工作心得。

一、 提高教師自身修養(yǎng)，建立和諧的教學(xué)氛圍

教師廣博的學(xué)識、精湛的專業(yè)技能、多方面的才藝、正直無私的高尚品質(zhì)等都是吸引學(xué)生的魅力所在，而這些都需要教師不斷提高個人的素養(yǎng)去獲得。

（一） 從“親切微笑”中體現(xiàn)親和力

有人說，微笑是“失敗者的陽光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。而教師的微笑是溫暖的陽光，可以驅(qū)散學(xué)生心中的烏云，可以融化學(xué)生心中的堅冰。為了發(fā)揮微笑的魅力，學(xué)校倡議全體教師做個“微笑老師”：時常將微笑帶進課堂，時常把微笑送給學(xué)生，拉近師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生“親近感”，從而讓他們在和藹、親切、愉快的教學(xué)氣氛中掌握知識、陶冶情操。

（二） 從“教學(xué)語言”中體現(xiàn)親和力

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，是體現(xiàn)教學(xué)親和力的最重要的形式，是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的一面鏡子。為此學(xué)校對教師教學(xué)語言作了如下規(guī)定：語言規(guī)范，不含糊其詞，清晰可辨;內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，表達簡潔明了;說話態(tài)度親切自然，表達感情要真實質(zhì)樸;語調(diào)講究抑揚頓挫，速度節(jié)奏力求張弛有致;語言格調(diào)莊重得體，又不乏詼諧風(fēng)趣。并列出教師精彩課堂用語，倡導(dǎo)教師用文明用語，不出現(xiàn)忌語，如“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍?！蓖ㄟ^這些措施，努力讓教師的語言具有表現(xiàn)力、感染力、親和力。

（三） 從“學(xué)識素養(yǎng)”中體現(xiàn)親和力

面對性格、興趣與愛好各不同的學(xué)生，教師尤其是語文教師要想真正融入他們的學(xué)習(xí)與生活，自己就得有較為廣泛的興趣和愛好，以及良好的個性及高尚的人格。

二、 充分利用教材，發(fā)掘教材內(nèi)涵

在語文教學(xué)中如何能夠把各種文本里面的科學(xué)精神和人文精神挖掘出來是關(guān)鍵問題，這種挖掘就是一種發(fā)現(xiàn)。作為教師，要合理開發(fā)利用語文課程蘊涵的深厚的人文精神資源，讓學(xué)生在這個視野開闊，文化多樣的21世紀(jì)里仍舊守望著精神良知的家園。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關(guān)注，對人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗中，找到共鳴點。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學(xué)生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛生命，感受幸福，體會到人必須相互關(guān)心愛護，理解父母之心;知道人必須保持善良和真誠;懂得人必須自尊自愛，必須關(guān)心野生動物，保護生態(tài)環(huán)境;了解到人生意義、人生價值所在。語文課本中的文學(xué)作品，為學(xué)生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學(xué)生呼吸人文精神的氣息，引領(lǐng)學(xué)生踩實腳下的人生之步，直至建構(gòu)精神良知的頂峰。從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，熱愛祖國，忠于民族，孝敬父母，珍愛生命。朱德發(fā)教授說：“一種文本好像就是無限豐富的全息空間，在這種空間里，蘊涵的各種文化藝術(shù)很多。老師能不能把文本所具有的不同層次的人文精神、科學(xué)精神發(fā)掘出來，這樣一個過程，事實上是對一個語文教師有沒有分析能力、解讀能力和剖析能力是一種考驗?！弊鳛橐粋€合格的語文教師要善于解讀語文文本，利用語文課本里的某種真、善、美的精神來啟迪學(xué)生。

三、 利用小組學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果

以往的學(xué)習(xí)多是以課堂為中心，以教師為中心，教師喋喋不休地把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在臺下忙于聽講、記筆記，學(xué)習(xí)比較被動，缺乏參與、發(fā)言的機會。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)分工要合理

小組合作的目的是讓每個成員都從中有所收獲，養(yǎng)成與他人共同相處，共同處理問題的好習(xí)慣。教師如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。如我擔(dān)任四年級語文課時，我將班上40名學(xué)生分成8組，讓小組每個成員都根據(jù)各自的特長作了分工，明確職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，這樣就會做到相互交流、相互配合、相互溝通、相互評價、相互監(jiān)督。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

蕭伯納曾說過：“你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，那么每個人最后得到的只是一個蘋果;但是如果你給我一種思想，我也給你一種思想，那么我們都得到兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)的真正含義正是多種思想的碰撞，思想之間的溝通和包容，反映了合作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，這就需要教師要從小教育學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣。小學(xué)是人生的起步階段，讓學(xué)生從小樹立團隊精神，具備合作能力是我們義不容辭的責(zé)任。教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重他人，要傾聽別人的發(fā)言，看到他人的優(yōu)點。對不同意見一起探討，取長補短，勇于承認(rèn)自己的不足之處，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，教師采取正確的教學(xué)策略，可以有效的提升教學(xué)的效率與效果。良好的教學(xué)氛圍，精彩的教學(xué)內(nèi)容，再加以充滿活力的學(xué)習(xí)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并有效的提升師生關(guān)系，以及學(xué)生的合作實踐能力。教師們也要敢于創(chuàng)新，不斷地完善與革新教學(xué)方法與策略，盡可能的提升教學(xué)效果。

作者簡介：

岳海燕，河北省保定市，河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)謝坊營小學(xué)。