淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)新教育”的嘗試

摘 要：殘疾學(xué)生作為社會(huì)的弱勢(shì)群體和重要的組成部分，他們的教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而義務(wù)教育是人接受教育的基礎(chǔ)階段，這個(gè)奠基時(shí)期對(duì)于殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還與他們的心理健康和學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。隨著新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出一定的改變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代教育進(jìn)步的需要。創(chuàng)新殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提出有效的教學(xué)方法以促進(jìn)他們發(fā)展就成為特殊教育發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：特殊教育;殘疾學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)方法

先天生理的缺陷阻礙了殘疾學(xué)生的思維發(fā)展，也影響到他們未來(lái)的教育和發(fā)展，相較于生理健康的正常學(xué)生，無(wú)論是在思維發(fā)育程度上，還是在學(xué)習(xí)能力上，殘疾學(xué)生都處于不利地位，而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維和探究能力有著一定要求的學(xué)科，殘疾學(xué)生的特殊性又決定了數(shù)學(xué)教學(xué)只能通過(guò)特殊教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，為了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，增加殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)能力，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提供更為豐富且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

一、 網(wǎng)絡(luò)信息媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展和多樣化功能的凸顯，為殘疾學(xué)生的特殊教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新提供了重要的條件和機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相比，將網(wǎng)絡(luò)信息媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能借助其快速的切換能力和強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備等優(yōu)勢(shì)，將豐富多彩的圖片清晰地展示給學(xué)生，還可以通過(guò)諸如錄像、視頻等功能，豐富他們的教育教學(xué)形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，降低他們的學(xué)習(xí)難度，也為其自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)重要的方法。

譬如，在聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”和“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)看的形式來(lái)學(xué)習(xí)，所以筆者在教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，用蘋(píng)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)演示：屏幕左邊有13個(gè)紅蘋(píng)果，在下方標(biāo)出黑色數(shù)字“13”;點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕右邊多出5個(gè)青色的蘋(píng)果，在下方標(biāo)出黑色數(shù)字“5”，數(shù)字之間標(biāo)出一個(gè)醒目的深紅色“-”號(hào)，數(shù)字“5”的后邊標(biāo)出深紅色的“=”號(hào)，接著標(biāo)出黑色數(shù)字“8”，形成一個(gè)正確的減法等式“13-5=8”，之后換作不同的水果和數(shù)字，再接著演示……這樣利用鮮明的顏色對(duì)比和形象的減法演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使他們只能通過(guò)看的方式學(xué)習(xí)，也能輕松地理解減法理論和運(yùn)算法則。

二、 從學(xué)生的特殊能力以及興趣入手

興趣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，殘疾學(xué)生因?yàn)橄忍彀l(fā)育不足的緣故，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要教師下一番功夫。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一面，這是他們獨(dú)特的能力表現(xiàn)，殘疾孩子也不例外。他們雖然在整體的思維水平上弱于正常的孩子，但是在能力上也是各有擅長(zhǎng)，甚至比正常孩子更為突出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生擅長(zhǎng)的一面入手，因材施教，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

譬如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)圖形的辨識(shí)和動(dòng)手繪制的能力明顯要強(qiáng)于其他學(xué)生，在這方面的學(xué)習(xí)較快，筆者就從這方面入手，根據(jù)他們的實(shí)際掌握情況，慢慢加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，著重挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形的能力，在激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，嘗試培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)空間思維。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，筆者就側(cè)重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，用加減小游戲點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，試著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、 根據(jù)學(xué)生特殊心理需求深化教學(xué)

殘疾學(xué)生因?yàn)樯淼娜毕?，心理比較脆弱敏感，外界對(duì)他們的影響程度要遠(yuǎn)高于同期的其他正常孩子，容易產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力和陰影，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要注意到殘疾學(xué)生這個(gè)群體的特殊性，在教學(xué)的過(guò)程中，要采取溫和的態(tài)度對(duì)待他們，用足夠的耐心和細(xì)心，仔細(xì)觀察他們的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生走出心理困境，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大膽嘗試，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

譬如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不一，對(duì)于踴躍參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，筆者給予學(xué)生充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們要敢于表現(xiàn)自己;對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們要加油，通過(guò)觀察和研究，以及與學(xué)生家長(zhǎng)溝通了解情況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在幫助他們解決學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，多對(duì)他們給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)他們樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)。這樣的教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，在特殊教育教學(xué)中，對(duì)于殘疾學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教育改革要求，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，又要關(guān)注他們的個(gè)人成長(zhǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的心態(tài)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，保證殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉淑梅，黑龍江省大慶市，黑龍江省大慶市肇州縣聾啞學(xué)校。