淺談中職建筑工程施工專業(yè)數(shù)學課程改革的研究與實踐

摘要：中職數(shù)學改革的重點和難點是如何做到為專業(yè)服務(wù)，本文主要從數(shù)學課程改革的必要性及如何構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學課程體系、課程內(nèi)容及符合專業(yè)崗位需求的教學內(nèi)容等方面進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課程;專業(yè)結(jié)合;改革

中職數(shù)學作為職業(yè)學校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，不僅要為各專業(yè)學生進一步學習專業(yè)知識與技能打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，也要讓學生親身經(jīng)歷運用數(shù)學解決實際問題的探索。中職數(shù)學如何面向?qū)I(yè)，做到如何為專業(yè)服務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，是中職數(shù)學課程改革的重點和難點，也是中職人才培養(yǎng)中急需解決的問題。

一、 與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學課程的必要性

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性中等職業(yè)學校建設(shè)計劃》和《加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出，國家示范性中職學校建設(shè)的目標之一就是要發(fā)揮示范學校的示范作用，帶動中職教育加快改革與發(fā)展。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學改革見成效。而公共課程教學改革處于“自發(fā)、零散、隨意”的狀態(tài)，數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課程的核心課程，在很多的職業(yè)學校中定位模糊，甚至有的學校將數(shù)學置于可有可無的地位。因此，數(shù)學課程的建設(shè)必須與專業(yè)結(jié)合，這樣才能促進數(shù)學教師更新教學理念，提高教學水平，才能深化職業(yè)學校數(shù)學課程改革，真正培養(yǎng)學生工學結(jié)合的能力。

二、 中職數(shù)學課程設(shè)置的理念

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育，課程設(shè)置問題是中職教育的核心問題。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，中職數(shù)學課程承擔了素質(zhì)教育和職業(yè)教育的雙重任務(wù)，即具有基礎(chǔ)性、工具性和應(yīng)用性功能?；A(chǔ)性是指數(shù)學課程是一門基礎(chǔ)課程，提供學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能;工具性是指數(shù)學課程要服務(wù)于對應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，是學習其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具;應(yīng)用性是指數(shù)學課程要以應(yīng)用為目的，在內(nèi)容上引入現(xiàn)實生活中的實例，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力，形成正確的價值觀。因此，數(shù)學課程的定位可理解為：為提高學生的數(shù)學素養(yǎng)服務(wù);為學生進行專業(yè)學習，形成職業(yè)能力服務(wù);為學生繼續(xù)學習、深造、接受終身教育和終身學習奠定知識與能力基礎(chǔ)。在示范校建設(shè)的背景下，我校對課程標準、課程內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、評價考核體系設(shè)立等方面進行了改革。

三、 提高師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是課程改革中不可或缺的部分。從本課程特點和課程定位看，教師可通過系統(tǒng)學習數(shù)學各分支學科的基本理論，并廣泛涉獵各個專業(yè)學科，提升自身知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度;應(yīng)多到現(xiàn)場參觀、學習，也可通過在職培訓(xùn)、攻讀學位等各種方式，了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與前景，提高自身的實踐能力和專業(yè)技能。此外，應(yīng)鼓勵教師積極更新教學手段，大膽嘗試運用多媒體技術(shù)教學，發(fā)揮多媒體課件生動形象、直觀的優(yōu)勢將抽象內(nèi)容具體化;結(jié)合本校的專業(yè)特色，可采用項目教學、探究式教學等，主動挖掘與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題，用專業(yè)中的數(shù)學案例作為教學的背景，提升學生應(yīng)用知識的能力。同時，鼓勵學生開展數(shù)學建?；顒?，培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的精神。

四、 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建數(shù)學課程體系

通過下企業(yè)調(diào)研，與各專業(yè)教師座談，給學生發(fā)調(diào)查問卷等形式開展專業(yè)調(diào)研與課程分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了解各專業(yè)對數(shù)學知識、能力、素質(zhì)的不同需求，分析各專業(yè)對數(shù)學課程要求的相關(guān)內(nèi)容及程度，梳理出各專業(yè)對數(shù)學知識的相關(guān)要求，挖掘出對數(shù)學課程的隱性需求，形成調(diào)研報告，為數(shù)學課程開發(fā)與校本教材的編寫提供一手材料。

依據(jù)中職各專業(yè)特點、數(shù)學教育規(guī)律及學生可持續(xù)發(fā)展的要求，明確數(shù)學課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，根據(jù)中職各專業(yè)人才培養(yǎng)要求制定中職各專業(yè)的數(shù)學教學內(nèi)容。開發(fā)數(shù)學課程內(nèi)容體系，滿足專業(yè)培養(yǎng)需要與學生個性發(fā)展要求。

五、 根據(jù)專業(yè)需求整合課程內(nèi)容，依據(jù)崗位需求設(shè)計教學內(nèi)容

中職數(shù)學如何面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機融合，從而有效地培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力與思維品質(zhì)，是中職數(shù)學課程建設(shè)的重點和難點。在開展專業(yè)和社會調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學生實際，與專業(yè)教師共同研究數(shù)學在各專業(yè)中的應(yīng)用，制定各專業(yè)數(shù)學課程標準，設(shè)計教學內(nèi)容，以“結(jié)合專業(yè)、注重能力、突出應(yīng)用、夠用為度”的指導(dǎo)思想，梳理出專業(yè)課程體系中數(shù)學應(yīng)用的顯性素材及案例，為中職數(shù)學課程建設(shè)提供邏輯起點和有效資源素材。

六、 創(chuàng)新整體資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

圍繞“服務(wù)專業(yè)需求、突出技術(shù)應(yīng)用、體現(xiàn)素質(zhì)教育”的思想，以課程的專業(yè)調(diào)研為切入點，以啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用數(shù)學的意識為重點，搭建面向?qū)W生，對接各專業(yè)，展示應(yīng)用共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。

專業(yè)需求資源建設(shè)主要體現(xiàn)中職各專業(yè)的學生應(yīng)該學會哪些數(shù)學知識，掌握哪些數(shù)學能力，如何理解相關(guān)專業(yè)背景的數(shù)學問題，并在此基礎(chǔ)上，更好地運用數(shù)學解決相關(guān)的專業(yè)實際問題，即引導(dǎo)學生怎樣學，怎樣用。專業(yè)實際問題的數(shù)學資源是引導(dǎo)學生學用數(shù)學的一種新探索，應(yīng)強調(diào)從專業(yè)中來、到專業(yè)中去的理念，側(cè)重數(shù)學技術(shù)的運用。建設(shè)適合中職學生學習和掌握的數(shù)學技術(shù)資源。數(shù)學技術(shù)資源主要有數(shù)學軟件、數(shù)學實驗、數(shù)學建模、賽題解答、經(jīng)驗交流（含獲獎?wù)撐摹⒔Ｐ牡茫?、?yīng)用案例等。

總之，分析各專業(yè)對數(shù)學教學要求的相關(guān)程度，與專業(yè)教師共同研究數(shù)學在不同專業(yè)中的應(yīng)用，認真分析中職數(shù)學課程教學改革與建設(shè)中存在的問題，明確數(shù)學課程在中職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，面向?qū)I(yè)、突出應(yīng)用，是中職數(shù)學課程開發(fā)建設(shè)的正確思路。

參考文獻：

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作者簡介：

宣仲磊，安徽省合肥市，合肥鐵路工程學校。