“優(yōu)芽”互動(dòng)電影提升小學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力的探究

林榮輝 廖睿敏

摘 要：一直以來(lái)，flash是小學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的首選，為小學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)提供了很大便利。然而，很多小學(xué)生囿于繪畫(huà)能力和動(dòng)畫(huà)技術(shù)不足，難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，不少學(xué)生半途而廢。“優(yōu)芽”互動(dòng)電影的出現(xiàn)，很好的彌補(bǔ)了小學(xué)生繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面的不足，讓他們專(zhuān)注于動(dòng)畫(huà)故事的敘述和鏡頭的運(yùn)用，為他們創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品提供了素材的保障，并且極大地提高了他們敘述故事、布置場(chǎng)景、運(yùn)用鏡頭、設(shè)置動(dòng)作和色彩搭配等方面的能力。

關(guān)鍵詞：“優(yōu)芽”互動(dòng)電影;動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作;能力提升;探究

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，可以了解到豐富多彩的未知世界，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，并且在觀看中享受到愉悅。他們渴望成為動(dòng)畫(huà)大師，做出自己喜歡的作品。然而，他們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中遇到了不少阻礙。

一、 傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)和flash動(dòng)畫(huà)的不足

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的原理基于人眼“視覺(jué)暫留”特性——“快速連續(xù)播放靜止的圖片，給人眼產(chǎn)生的感覺(jué)就是畫(huà)面會(huì)連續(xù)動(dòng)起來(lái)。那些靜止的圖片叫做幀，一張圖片就是一幀，播放速度越快，動(dòng)畫(huà)越流暢?！币晕覈?guó)采用的PAL電視制式為例，采用傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)方式制作一個(gè)5分鐘的動(dòng)畫(huà)，理論上需要繪制25幀/秒*60秒/分鐘*5分鐘=7500幀圖畫(huà)，工作量非常大。

傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)工作量大，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作才能完成。Flash的出現(xiàn)，讓業(yè)余愛(ài)好者能以一己之力，完成簡(jiǎn)單的劇本創(chuàng)作、原畫(huà)繪制、動(dòng)畫(huà)制作、配音、配字幕等流程，發(fā)布生成動(dòng)畫(huà)作品，一時(shí)間成為民間創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品的首選，是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)不可多得的好工具。

然而，小學(xué)生囿于繪畫(huà)能力有限，很難使用鼠標(biāo)或手寫(xiě)板在Flash中繪制出漂亮的背景和流暢的人物線條。而先在紙上畫(huà)畫(huà)，然后掃描導(dǎo)入到Flash的方法，工作量大、耗時(shí)費(fèi)力。許多初學(xué)者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單實(shí)例的時(shí)候，還蠻有興致的，覺(jué)得很好玩。但是，當(dāng)他們著手制作動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，卻感到無(wú)從下手，紛紛打了退堂鼓。

二、 “優(yōu)芽”互動(dòng)電影的好處

（一） 解決小學(xué)生繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)技術(shù)不足的問(wèn)題

1. 解決繪畫(huà)能力不足的問(wèn)題

“優(yōu)芽”互動(dòng)電影中提供了大量的場(chǎng)景和人物，用戶不需要自己繪畫(huà)，可以直接從素材庫(kù)中添加自己喜歡的場(chǎng)景和人物，從而解決了繪畫(huà)能力不足的問(wèn)題，而且節(jié)省了繪畫(huà)的時(shí)間，體現(xiàn)的是他們選擇場(chǎng)景和人物以及搭配的能力。當(dāng)然，一些場(chǎng)景和人物需要花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，建議學(xué)生只選擇免費(fèi)的場(chǎng)景和人物來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，如果實(shí)在找不到自己喜歡的場(chǎng)景，還可以從網(wǎng)上下載圖片，通過(guò)“自定義”添加到場(chǎng)景中。

2. 簡(jiǎn)化動(dòng)畫(huà)技術(shù)

“優(yōu)芽”互動(dòng)電影的動(dòng)畫(huà)技術(shù)類(lèi)似于PPT中的“自定義動(dòng)畫(huà)”，把人物或道具添加到場(chǎng)景中，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)按添加的順序給它們編號(hào)，不需要像flash那樣分圖層存放。我們可以直接給人物添加對(duì)話類(lèi)、情緒類(lèi)、坐姿類(lèi)、肢體動(dòng)作和動(dòng)畫(huà)效果等，還可以改變他們站或坐的方向。比如給人物添加“邊走邊說(shuō)”的動(dòng)作，直接在“說(shuō)話內(nèi)容”框中輸入要說(shuō)的話，即可生成配音和字幕，再改變?nèi)宋锴昂蟮奈恢镁涂梢粤?。如果?duì)配音不滿意，可以選擇系統(tǒng)提供的其他“語(yǔ)音聲音”，實(shí)在不喜歡還可以自己來(lái)配音，字幕可以選擇出現(xiàn)在場(chǎng)景的底部、頂部或氣泡。

（二） 助推小學(xué)生提升動(dòng)畫(huà)作品水平

1. 創(chuàng)作故事

小學(xué)語(yǔ)文課本里有許多成語(yǔ)故事，比如《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等，但這些故事都太過(guò)經(jīng)典，缺乏新意?？梢怨膭?lì)學(xué)生多閱讀科技方面的書(shū)籍或者優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)他們把親密的家人或者朝夕相處的同學(xué)的真人真事搬到動(dòng)畫(huà)作品中，歌頌親情、友情，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人等精神。

2. 布置場(chǎng)景、選擇人物

“優(yōu)芽”互動(dòng)電影提供了大量的場(chǎng)景，包括現(xiàn)代卡通、現(xiàn)代實(shí)景、古代卡通、中國(guó)風(fēng)、現(xiàn)代立體、現(xiàn)代寫(xiě)實(shí)等，每一類(lèi)場(chǎng)景下面又或多或少的有一些細(xì)分，比如現(xiàn)代卡通下又分成戶外、校園、公共場(chǎng)所、家具、辦公室和辦事局等。選好場(chǎng)景之后，接下來(lái)就是選擇人物了。人物的風(fēng)格必須跟場(chǎng)景搭配，使用的道具也應(yīng)該跟場(chǎng)景和人物搭配。比如發(fā)生在古代的故事，出現(xiàn)手機(jī)或電腦就不符合邏輯了。總之，就是要選擇同一風(fēng)格的場(chǎng)景、人物和道具。

3. 運(yùn)用鏡頭、設(shè)置動(dòng)作

為了使動(dòng)畫(huà)看起來(lái)更加生動(dòng)有趣，可以增加鏡頭的切換。比如當(dāng)老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，鏡頭馬上切換到學(xué)生身上，學(xué)生有不明白的地方可以向老師提出，如果同意，也應(yīng)該表示“我明白了”或者“原來(lái)是這樣”。第二，使用多種鏡頭。剛開(kāi)始用中景把教室里的老師和學(xué)生全部顯示出來(lái)，當(dāng)老師講話的時(shí)候用近景鏡頭切換到老師身上，當(dāng)學(xué)生講話時(shí)用近景鏡頭切換到學(xué)生身上。即使同樣是描寫(xiě)老師的鏡頭，有時(shí)候用近景，顯示老師膝蓋以上的部分，有時(shí)候用特寫(xiě)鏡頭顯示老師的臉部表情，這樣就不會(huì)顯得太單調(diào)了。

（三） 提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力

1. 提升創(chuàng)新能力

學(xué)生在選好故事以后，如果找不到合適的免費(fèi)場(chǎng)景、人物或道具怎么辦呢？這時(shí)候就需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題了。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)現(xiàn)有素材去改編故事，比如有個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)《不要欺負(fù)我》，故事里提到了獅子和豹子等動(dòng)物，但是在系統(tǒng)中找不到這兩種動(dòng)物的免費(fèi)素材，這個(gè)學(xué)生很聰明地把獅子和豹子換成了小熊和小豬。還有個(gè)學(xué)生在系統(tǒng)中找不到校車(chē)道具，就自己在畫(huà)圖軟件中畫(huà)出校車(chē)，保存為圖片，然后導(dǎo)入到系統(tǒng)中。他們能綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題，非常棒！

2. 提升審美能力

作品做好了，做的好不好？如何做的更好？

學(xué)生通過(guò)自查把比較明顯的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。比如，旁白介紹的是小熊，但是鏡頭中出現(xiàn)的卻是小豬。配音字幕打錯(cuò)字，或者字幕出現(xiàn)的位置不對(duì)等。最起碼能做到把一個(gè)故事完整準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

接著和小伙伴一起觀看作品，對(duì)人物的大小、位置、動(dòng)作、說(shuō)話、神態(tài)，鏡頭的遠(yuǎn)近、切換方式，故事的條理性、動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏等進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)動(dòng)畫(huà)看起來(lái)更美觀更流暢。

最后，要求學(xué)生充實(shí)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，多增加細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)。比如，老師給學(xué)生講課，不能一直用同一種鏡頭對(duì)著老師，而應(yīng)該時(shí)不時(shí)把鏡頭切換到學(xué)生身上，有問(wèn)有答才更像是對(duì)話。而且，當(dāng)老師講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該切換到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)景，增加細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，盡量使道具動(dòng)起來(lái)，多使用“推拉搖移”的鏡頭使動(dòng)畫(huà)富有動(dòng)感。故事的結(jié)尾要通過(guò)簡(jiǎn)短的句子“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，務(wù)求能打動(dòng)觀眾，使觀眾看完后有所收獲、受到教育或啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文郁，要志東.廣東省小學(xué)課本信息技術(shù)第三冊(cè)（上）[M].廣州：廣東教育出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

林榮輝，廣東省東莞市，東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學(xué);

廖睿敏，廣東省東莞市，東莞市松山湖莞美學(xué)校。