提高初中物理實驗教學效果的策略研究

摘 要：物理實驗作為初中物理教學中的重要組成部分，其重要性不可小覷，我們作為一線物理教師，當然需要研究和探索出更多有效的策略來提高物理實驗教學的效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、理論分析、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析等研究方法，就此問題進行了具體的分析，給出了相應(yīng)策略，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;教學策略;案例分析

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中物理實驗教學中存在學生參與熱情不強，動手能力較差，對實驗原理掌握不透徹，實驗容易失敗等問題，因此，研究出更多行之有效的策略來改變這一教學態(tài)勢，提高物理實驗教學的有效性顯得尤為迫切。

一、 落實小型化物理實驗，提高學生的實驗效率

眾所周知，一節(jié)物理課的時間是非常有限的，如果將更多的時間投入到物理實驗的制作，學生就很難學到更多的知識，而且一旦實驗失敗，就會浪費很多的時間，而落實小型化的物理實驗，不僅能夠在一定程度上增加實驗的效率，而且也能夠幫助學生更好的理解所學的物理知識，因此，在恰當?shù)臅r候落實一些小型的物理實驗是十分必要的。

例如在教學“慣性”這一知識點時，我就讓學生用每個人都有的筆帽、水杯、課本、紙條來做實驗，即讓學生在水杯、筆帽、課本或其他的一些物體下放上一張紙條，然后迅速的抽出紙條，看看這些放在紙條上的物體有沒有發(fā)生位置上的移動，移動了多少？通過多次實驗，學生們發(fā)現(xiàn)如果抽出紙條的速度足夠快，這些物體是幾乎不會移動位置的，從這一現(xiàn)象來著手，再來講解慣性的內(nèi)容，學生也就能理解和接受了;又如，我在教學“光的直線傳播”這一內(nèi)容時，為了讓學生對光沿直線傳播這一性質(zhì)有更深刻的把握，在實際教學的過程中，我就讓學生隨手拿來一張紙，然后將紙卷成一個圓筒，讓學生在陽光下，或者是在黑暗的地方用手機的手電筒照，讓其觀察后面會不會又影子產(chǎn)生，以此來證明光是否是沿著直線傳播的。而這些都是比較微型的實驗，容易操作，也能夠讓學生更輕松地明白其中蘊含的物理知識。

二、 增加物理實驗的趣味，提升學生的參與興趣

努力增加實驗的趣味性，不僅能夠讓學生感受到實驗的趣味，而且能夠讓學生感受到學習物理的輕松和快樂，自然也就能更積極主動的參與實驗，有了這樣的基礎(chǔ)，在進行物理理論知識的講解，當然能夠收獲事半功倍的教學效果，因此，我們需要努力提高物理實驗的趣味性。

例如，我在教學“汽化和液化”這一內(nèi)容時，為了讓學生對沸騰的概念及條件有更深刻的掌握，就給學生帶來了一個有趣的“紙杯燒水”的實驗，即利用三腳架將一個紙杯固定好，之后向里面導入三分之一的涼水，用酒精燈開始燒水，開始的時候，學生都覺得不可能，都覺得紙杯肯定會被燒壞，但是過了一會，學生發(fā)現(xiàn)，紙杯里的水真的燒開了。有了這個有趣的實驗為基礎(chǔ)，我在進行沸點、沸騰條件等相關(guān)理論知識的講解，學生都能認真聽講，這樣一來，學生不僅深刻地記住了水的沸點是100℃，而且也明白了紙的燃燒點是180℃這個知識，同時對紙杯燒水的原理也有了準確的掌握，可謂是一舉多得，極大程度地提高了學生參與物理知識學習的興趣。

三、 給予學生動手的機會，培養(yǎng)學生的動手能力

在初中物理實驗教學的過程中，給予學生更多動手實驗的機會和平臺，能夠很好地增加學生的參與熱情，在親自動手，將實驗操作成功之后，學生參與實驗的自信心和積極性都會有很大程度的提升，有助于學生處于一個良性學習的循環(huán)體系，能夠為其更好的學習物理奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，我在教學生做彩虹實驗的過程中，就帶領(lǐng)學生一起制作彩虹實驗中需要的重要工具——噴霧器。首先，我給學生播放了制作簡易噴霧器的視頻，之后，讓學生用事先準備好的用完的圓珠筆、鐵皮、塑料瓶、打孔器、鉗子等工具來制作噴霧器，即首先利用鉗子把用完的圓珠筆芯的金屬頭拔掉，之后用鐵皮做支架，保持筆桿和筆芯成直角的同時，盡量讓筆桿和筆芯的端口靠近，接下來，再將準備好的塑料瓶用打孔器打兩個正好能插入圓珠筆筆芯的孔，這樣一個孔插入其中，另一孔是進氣孔，一個簡單的噴霧器裝置就完成了，有了這個噴霧器，再帶領(lǐng)學生來做彩虹實驗，學生都顯得非常的興奮，這樣一來，不僅很好地鍛煉了學生的動手能力，而且也大大地增加了學生參與熱情的主動性，讓學生在實際動手實驗的過程中不僅對彩虹實驗的原理有了更深刻的掌握，而且也掌握了噴霧器的原理，實現(xiàn)了知識的拓展，達到了不錯的教學效果。

總的來說，找到更多行之有效的提高初中物理實驗教學效果的策略是時代賦予我們一線教師的神圣使命，我們義不容辭。而本文所提到的落實小型化物理實驗，增加物理實驗的趣味，給予學生動手的機會三個策略主要是為了提高學生的實驗效率，提高學生參與實驗的熱情，使得學生的動手實踐能力得到有效的提升，進而讓學生收獲更理想的實驗效果。當然，這些還不夠具體和完善，在以后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]梁喆.大數(shù)據(jù)大信息，新物理新課堂——淺談大數(shù)據(jù)信息技術(shù)支持下物理實驗創(chuàng)新的教學思考[J].學周刊，2019（3）：129-130.

[2]李建軍.淺談在初中物理實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2019（2）：94-95.

作者簡介：

杜奇峰，安徽省亳州市，利辛縣第十一初級中學