閱讀寫作一體化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：閱讀和寫作“不分家”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)的重要手段。然而，從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，還存在著一些問題需要解決。在本文中，筆者就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化的教學(xué)措施進(jìn)行探討，希望對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫作;一體化;培養(yǎng)策略

國(guó)學(xué)語(yǔ)文專家多次強(qiáng)調(diào)：閱讀和寫作不分家。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)的重要手段。然而，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)情況來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文課程的教學(xué)效果并不顯著，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高有著極大的阻礙。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀和寫作能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著極大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中首先可以從學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)入手。

一、 閱讀與寫作現(xiàn)狀及一體化分析

從當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀寫作的教學(xué)情況來(lái)看，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化是十分重要的。之所以要這樣做，有以下兩個(gè)方面的原因。

首先，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒉牧现兴膶懽骷记梢约扒楦斜磉_(dá)方式進(jìn)行觀察和理解，然后在寫作過程中，學(xué)生就可以將自己在閱讀材料中所學(xué)到的技巧以及表達(dá)方式加以充分應(yīng)用，從而更有效地理解不同方法和技巧。從這一方面來(lái)看，我們可以說(shuō)閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系。同時(shí)，通過閱讀材料，也能夠打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸到更多的新鮮事物和信息，這不僅能夠讓學(xué)生在寫作過程中表達(dá)更多的東西，同時(shí)也是為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，筆者認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料的選擇，教師可以采用課本閱讀和課外閱讀這兩種方式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積累大量的故事以及名言名句，體會(huì)其中感情的同時(shí)，也能夠在寫作中加以應(yīng)用，以此豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

其次，寫作對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，能夠進(jìn)一步深化閱讀內(nèi)容。所謂的深化，指的就是拉近學(xué)生與作者之間的關(guān)系，讓二者之間能夠進(jìn)行更加深入、密切的交流，從而幫助學(xué)生更好地從情感上去體會(huì)不同的閱讀材料，準(zhǔn)確把握材料中所包含的情感與思想。除此之外，在寫作與閱讀這二者互相影響的過程中，也能夠加深學(xué)生對(duì)文字應(yīng)用以及表達(dá)的理解，讓學(xué)生在寫作過程中可以更好地使用文字去表達(dá)，更加準(zhǔn)確、形象地傳達(dá)自己的情感，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

（一） 積累性閱讀推動(dòng)寫作

要想更好地開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化的教學(xué)工作，那么首先需要注重的一點(diǎn)就是要通過積累性閱讀來(lái)推動(dòng)學(xué)生的寫作。而在這個(gè)過程中，除了課文閱讀以外，筆者認(rèn)為教師可以進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀。通過課外閱讀能夠讓學(xué)生積累更多的素材、知識(shí)以及技巧。同時(shí)，通過課外閱讀也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到閱讀中，讓學(xué)生可以在寫作過程中寫出更多優(yōu)美的語(yǔ)句，并且通過各種寫作技巧來(lái)表達(dá)自己的情感。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師需要遵循以下三個(gè)原則：

1. 自由原則。所謂的自由原則，指的是要給予學(xué)生在閱讀以及寫作過程中充分的自由，包括選材自由、命題自由等。這是因?yàn)?，自由能夠幫助學(xué)生插上想象的翅膀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。除此之外，自由也能夠讓學(xué)生在寫作過程中寫下自己在生活以及學(xué)習(xí)中的所見所聞和所思所想，這樣才能鍛煉學(xué)生應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)情感和觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生的寫作更加具有感染力。

2. 指導(dǎo)原則。雖然在寫作過程中教師要遵守自由原則，盡可能減少束縛，但是需要注意的是，這并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作完全放手。事實(shí)上，在寫作及閱讀過程中，特別是閱讀中，教師一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。之所以要這樣做，是因?yàn)楫?dāng)前市面上的閱讀材料五花八門，學(xué)生對(duì)其缺乏分辨能力，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生挑選出合適的課外閱讀材料，這樣才能充分發(fā)揮閱讀的作用，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

3. 方法原則。在閱讀的過程中，除了要注重閱讀材料的挑選以外，還需要注重的就是閱讀方法。之所以要這樣做，是因?yàn)橥ㄟ^正確的閱讀方法，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，同時(shí)體會(huì)到閱讀材料中所使用的表達(dá)以及應(yīng)用方式，讓學(xué)生在未來(lái)的寫作過程中可以靈活應(yīng)用，有效提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（二） 寫作促進(jìn)閱讀再積累

寫作促進(jìn)閱讀再積累的含義就是通過不斷地寫作，能夠幫助學(xué)生提高閱讀量和閱讀能力，使得學(xué)生的閱讀能夠達(dá)到新課程改革的要求。在前文筆者就提到，寫作與閱讀是相輔相成的關(guān)系。通過寫作，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中所學(xué)到的內(nèi)容和技巧加以實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料。而當(dāng)學(xué)生在寫作過程中，體會(huì)到閱讀為寫作帶來(lái)的促進(jìn)作用時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀量，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

（三） 語(yǔ)文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)的重要手段之一。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵陂喿x寫作一體化教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)以及重要保障，通過閱讀，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解寫作的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

首先，教師一定要抓住閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的契合點(diǎn)，從而豐富閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容，有效提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將閱讀過程中積累的知識(shí)更好地應(yīng)用于寫作中，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

其次，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的情感共鳴。在閱讀過程中，僅進(jìn)行閱讀或是寫作技巧的學(xué)習(xí)仍然是不夠的，教師還必須要讓學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。因此，一定要幫助學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的情感，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也有利于完善學(xué)生的人格。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的一體化是十分重要的。通過一體化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)充、閱讀能力的提高以及寫作能力的提升，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中取得更好成績(jī)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李志琳，青海省海東市，青海省海東市樂都區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校。