激發(fā)興趣閱讀三式

摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革運動的風(fēng)起云涌，班班通與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的重點，也成為農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬的關(guān)鍵。有鑒于此，筆者在分析農(nóng)村學(xué)生特點和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，主要從以下幾個方面展開探究，希望對廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;信息化;教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展在改變?nèi)藗兩a(chǎn)的同時，也給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大變化。班班通環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，既是農(nóng)村教育發(fā)展的需要，又是學(xué)生成長發(fā)展的需求，不僅有利于豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的有效性，還能增加學(xué)生的見識，增加他們的文學(xué)底蘊，使其更多地了解世界。

一、 巧用媒體，進行對比閱讀教學(xué)

與城市教學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，以“教師主講，學(xué)生主聽”為主，且主要圍繞一篇課文進行反復(fù)的閱讀和強調(diào)，這樣的教學(xué)雖然在過去具有一定多和合理性，但是如今已經(jīng)不合時宜。教育研究表明，小學(xué)生擁有無窮的潛力，對比閱讀能在較高程度上，深化學(xué)生對文章的理解和把握，相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，前者更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息媒體與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，有助于對比閱讀教學(xué)工作的開展，有利于教學(xué)效率的提高。

譬如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)里的知識以外，因為農(nóng)村學(xué)生求知欲較強，學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)起來也相對較快，也對生活有著相對直觀的體驗，所以，筆者并沒有讓學(xué)生將整節(jié)課的時間都浪費在這一篇課文上，而是又利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，搜集了一些描寫不同季節(jié)雨的文章，挑選其中適合他們閱讀的文篇，讓其結(jié)合自身的生活感受，慢慢體會不同季節(jié)雨的特點，學(xué)習(xí)其中的描寫手法。這樣通過對比閱讀，避免了課堂時間的浪費，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對文章的理解，在有效完成教學(xué)目標的同時，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、 巧用媒體，進行群文閱讀教學(xué)

群文閱讀是指教師和學(xué)生圍繞一個話題或者多個話題，選擇同一個系列的文章進行閱讀，相較于農(nóng)村傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)跳出了單課條框的局限，根據(jù)學(xué)生實際的閱讀需要，開始將目光放在整個單元、整本教材和整個主題的同類文章閱讀上，具有先進性和時代性，有助于實現(xiàn)最優(yōu)化的閱讀教學(xué)效果。信息媒體擁有資源共享的強大功能和多種表現(xiàn)形式，這為在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上開展群文閱讀教學(xué)提供了條件。

譬如，群文閱讀側(cè)重于對學(xué)生閱讀量的增加和知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，對閱讀量相對匱乏的農(nóng)村學(xué)生來說，有著顯而易見的好處。在學(xué)習(xí)《我不能失信》以后，為了加深學(xué)生對誠信的認識和了解，真正將誠信意識納入自己的思想范疇，筆者開展了以“誠信”為主題的群文閱讀教學(xué)活動，通過網(wǎng)絡(luò)信心媒體，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)，閱讀了《誠信是金》《曾子殺豬》等文章，使其在閱讀的過程中、在閱讀諸多同類文章的情況下，對誠信有更多的感悟和認知，將誠實守信的種子種在學(xué)生心田。這樣的教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生的閱讀水平，還有利于加強對他們的德育教育，取得雙重教學(xué)成果。

三、 巧用媒體，進行拓展閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)的時間是有效的，學(xué)生能夠閱讀的文章也是有限的，但他們的成長，尤其是語文素養(yǎng)的提高，又要求其必須擁有足夠的閱讀量，這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是一項挑戰(zhàn)。班班通環(huán)境下，信息媒體進入小學(xué)語文教學(xué)課堂，這為學(xué)生走出閱讀困境提供了可能，有利于他們的閱讀拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量，加深其對文章的認識和理解。另外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的直接目的就是為了讓學(xué)生從文章中獲得知識，不僅包括明面上的字詞，也包括隱藏在文中的知識，所以，拓展閱讀不僅包括文章的閱讀還包括文章中所涉知識的擴充。

譬如，在平常的教學(xué)中，考慮到農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)水平普遍不高的問題，為了更好地利用課下時間，開展閱讀拓展活動，筆者一方面，會定期教給學(xué)生一些信息媒體的基本操作技能，一方面，會提前搜集好一些適合他們課外閱讀的文章，儲存在電腦上，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時，考慮到農(nóng)村學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的難度和家庭教育水平較低的因素，筆者除了讓學(xué)生閱讀課文以外，還通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，向他們展示了各種各樣的翠鳥圖片，向其科普了翠鳥的特征、種類和習(xí)性，并帶領(lǐng)其閱讀了描寫翠鳥的其他文章和段落。這樣的教學(xué)不僅能有效拓展學(xué)生的常識，增加他們的文學(xué)積累，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)散思維，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師一定要注意到信息媒體的教學(xué)助推作用，根據(jù)學(xué)生的實際需要和學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求，采取合理的方法，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，在提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的同時，推動小學(xué)語文教學(xué)進步，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]王艷艷.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（214）.

[2]吳燕.小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的措施[J].教師博覽（科研版），2017（34）.

作者簡介：

韋雁東，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西上林縣西燕鎮(zhèn)覃浪小學(xué)。