初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的づ嘌與提高策略探析

摘 要：歷史是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)世界的有效方式，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。同時(shí)，歷史知識(shí)通常與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的時(shí)間與空間距離，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀的認(rèn)知與理解，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣尤為重要與迫切。本文從直觀展示、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與角色扮演三方面出發(fā)，分析與探究初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

興趣是學(xué)生開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的重要“助推器”。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中歷史教師往往采用單一傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率的下降。因此，初中歷史教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好與身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探尋高效、趣味、科學(xué)的教學(xué)策略，以充分激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

一、 直觀展示，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過(guò)教師的語(yǔ)言講解、教材課本中的文字描述來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生也不能真正地理解歷史知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此，初中歷史教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將歷史知識(shí)以圖片、視頻或者音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀展示，有效還原歷史的原貌，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《兩漢的科技和文化》這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些該時(shí)期的影視資料，上課后利用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生們了解兩漢的時(shí)代背景。隨后，筆者再利用多媒體介紹兩漢時(shí)期科技與文化的發(fā)展，感受到古代勞動(dòng)人民的偉大。這樣一來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)直觀展示，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的提出既是教師檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，初中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要作用，并根據(jù)歷史教學(xué)的基本內(nèi)容與學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有一定的趣味性且符合學(xué)生的最近發(fā)展趨勢(shì)，確保問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，有效發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。

例如，在教授《三國(guó)鼎立》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。具體問(wèn)題如下：三國(guó)鼎立的局面形成的原因是什么？三國(guó)鼎立的局面是如何形成的？又是如何打破的？在三國(guó)鼎立時(shí)期，有哪些經(jīng)典戰(zhàn)役？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即投身于課本，將問(wèn)題與課本內(nèi)容相結(jié)合，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生們探究意識(shí)。

三、 角色扮演，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)中通常會(huì)涉及諸多歷史事件的發(fā)生和許多的歷史人物，因此可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)使學(xué)生還原歷史事件，體會(huì)歷史人物，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)歷史知識(shí)的基本內(nèi)容、歷史事件的發(fā)生過(guò)程以及歷史人物的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境劇，給每位學(xué)生分配不同的角色，從而創(chuàng)設(shè)出角色情境、還原真實(shí)事件的場(chǎng)景，讓他們通過(guò)角色扮演來(lái)更好地體會(huì)感悟歷史知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，使他們的歷史興趣得以提高。

例如，在教授《戊戌變法》這部分知識(shí)時(shí)，為了渲染課堂教學(xué)的氛圍，筆者為學(xué)生們舉辦了表演活動(dòng)。首先，筆者讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組，分別扮演康有為、梁?jiǎn)⒊热?。在表演過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解到了清朝的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，同時(shí)還深刻地認(rèn)識(shí)到了清朝的制度、戊戌變法的主要內(nèi)容以及社會(huì)變革的緊迫性。這樣一來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色情境，渲染了課堂的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出的新要求，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果的重要途徑。因此，初中歷史教師應(yīng)該從歷史學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，并通過(guò)直觀展示、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與角色扮演等途徑和方法來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，也能推動(dòng)初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：

陳創(chuàng)，四川省涼山市，冕寧縣里莊中學(xué)校。