淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算能力是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力有著極大的幫助。教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生計(jì)算能力的必要性和重要性，注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖耍疚暮?jiǎn)單研究和分析了提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

目前，學(xué)生的計(jì)算能力方面還存在諸多問(wèn)題，例如計(jì)算時(shí)缺少足夠的耐心和細(xì)心，無(wú)法靜下心來(lái)完成計(jì)算題的計(jì)算;缺少良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算步驟混亂，經(jīng)常忽視了驗(yàn)算和檢查;基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不具備完善的解題思路。這些問(wèn)題都在很大程度上限制了學(xué)生計(jì)算能力的提高，教師需要了解這些問(wèn)題，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

由于數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定的抽象性，具有較強(qiáng)的邏輯性，這與小學(xué)階段學(xué)生的具象思維有著較大的出入。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為計(jì)算過(guò)程的教學(xué)增加趣味性，使得計(jì)算教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些口算訓(xùn)練，先提高學(xué)生的口算能力，這樣才能夠?yàn)楹笃陂_展筆算奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，盡量避免采用口算題卡的教學(xué)方式，而是可以采用小組競(jìng)賽的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備好快答題目，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，答題最多且正確率最高的小組即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽可以保證學(xué)生精神、注意力的高度集中，還能夠在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力。除此之外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使計(jì)算過(guò)程更加有趣。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師就可以利用教材上的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“小貓吃魚”“摘果子”等等。加強(qiáng)教學(xué)情境與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，盡量選取生活中的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的計(jì)算過(guò)程。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

很多學(xué)生都厭惡計(jì)算題，或者畏懼計(jì)算題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)尚小，心性未定，在計(jì)算時(shí)缺少足夠的耐心。因此，教師要想真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，就需要重視學(xué)生計(jì)算耐心的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在做題的時(shí)候靜下心來(lái)。同時(shí)，教師要利用有趣的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算題的興趣和熱情。教師可以采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到計(jì)算題的魅力。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，開展游戲環(huán)節(jié)。教師把玩具放在靠近教室門口的學(xué)生手里，然后讓學(xué)生按照S型傳遞玩具，利用擊鼓傳花的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)掌聲結(jié)束時(shí)，手里拿到玩具的學(xué)生就需要上臺(tái)解答問(wèn)題，答對(duì)就可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生在計(jì)算時(shí)遇到困難，教師要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免學(xué)生因緊張或怕被嘲笑而延誤計(jì)算題的計(jì)算。教師也可以采用競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量和速度。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力與質(zhì)量。教師在日常教學(xué)中，需要重視學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生都會(huì)在計(jì)算時(shí)，省略一些步驟，認(rèn)為這些步驟都是可有可無(wú)的，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了很不好的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)這一情況，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的計(jì)算步驟，指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。除此之外，還會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)解題步驟混亂的情況，教師也需要觀察學(xué)生是否存在這一問(wèn)題，及時(shí)幫助其改正錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的計(jì)算能力都得到進(jìn)一步的提高，最終養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、 夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

如果把數(shù)學(xué)問(wèn)題比作成一片森林，那么學(xué)生良好的知識(shí)基礎(chǔ)就相當(dāng)于一把利斧，這把利斧能夠幫助學(xué)生更快、更好地解決問(wèn)題，將森林中的樹木砍伐殆盡。因而，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也要為學(xué)生建立一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，利用微課、網(wǎng)絡(luò)、教輔工具等多種渠道來(lái)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在上課時(shí)才能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己不懂、不明白的部分。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并耐心的為學(xué)生進(jìn)行解答;在上課時(shí)，教師要為學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，促使學(xué)生能夠更明確、清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)時(shí)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將分散的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的框架。在教學(xué)完后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)。

五、 重視錯(cuò)題的講解

學(xué)習(xí)需要學(xué)生與記憶力進(jìn)行不斷地斗爭(zhēng)，需要學(xué)生不停地鞏固、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免都會(huì)出錯(cuò)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，容易遺忘剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。當(dāng)遇到難度較大的計(jì)算題后，更是找不到解題的思路，經(jīng)常忘記加減，或者漏寫的解題步驟，這都是因?yàn)閷W(xué)生的記憶不夠深刻，但這也是正?，F(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要有意識(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧曾經(jīng)出錯(cuò)的題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師需要帶有足夠的耐心和細(xì)心，切勿因教師的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)氣過(guò)于嚴(yán)厲而影響到學(xué)生，使學(xué)生開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，影響學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、 利用動(dòng)手操作加深理解

學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算之前，需要先學(xué)會(huì)識(shí)數(shù)，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算后，才能夠更加深刻理解數(shù)字的概念，了解到計(jì)算和認(rèn)數(shù)之間緊密的聯(lián)系。教師要想幫助學(xué)生更好地認(rèn)數(shù)，就可以采用一些教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，真正能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己制作一些帶有數(shù)字和圖片的卡片。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，掌握數(shù)字方面的知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，為學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生計(jì)算能力的提高和培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且較為復(fù)雜和重要，需要教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生的信心，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

田利芬，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣可大鄉(xiāng)中心校。