淺析金屬材料的趣味教學(xué)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予高職生更高的要求。教師必須不斷探索授課技藝，改進(jìn)教學(xué)方法。而金屬材料學(xué)作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，是學(xué)生必修的一門課程，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)與培養(yǎng)信息時代復(fù)合創(chuàng)新人才的重要學(xué)科，但當(dāng)前金屬材料專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中還存在一定問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量與水平。文本結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對金屬材料教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：金屬材料;學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

一、 金屬材料教學(xué)的目標(biāo)

《金屬學(xué)及熱處理》不僅是材料成型及控制工程專業(yè)模具與焊接方向的主干課，同時也是整個機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學(xué)校擔(dān)任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。金屬材料教學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，由于金屬材料學(xué)課程教材十分缺乏，在金屬材料學(xué)中有很多抽象的概念與知識點(diǎn)，學(xué)生單憑想象力很難去理解與掌握，在很大程度上制約著教學(xué)的質(zhì)量與水平。現(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，而金屬材料作為一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求《金屬學(xué)及熱處理》課程的教師，不僅要教授學(xué)生理論知識，還需要注重實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為社會與國家輸出高水平與高素質(zhì)的綜合性人才。

二、 現(xiàn)階段金屬材料教學(xué)方法存在的問題

（一） 教學(xué)方法沒有順應(yīng)時代潮流

金屬材料是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)學(xué)科，在機(jī)械專業(yè)中占有非常重要的地位，對于學(xué)生未來生活與工作都有至關(guān)重要的影響。因?yàn)榻饘俨牧蠈W(xué)教學(xué)有其自身的特殊性，對學(xué)生抽象知識理論的理解能力和人文素養(yǎng)都有著極高的要求。在當(dāng)前金屬材料教學(xué)中，老師并沒有認(rèn)識到金屬材料的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，不重視學(xué)生的動手能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。使得當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)理念無法滿足教學(xué)需求，也無法滿足社會對人才的需求。

（二） 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

金屬材料學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新能力具有較高的要求。但是在當(dāng)前的金屬材料學(xué)中有的教師重視金屬材料理論方面的教學(xué)，也就是說沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，忽視學(xué)生動手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法解決現(xiàn)實(shí)中的問題，在很大程度上限制了學(xué)生在機(jī)械操作能力上與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、 金屬材料教學(xué)方法改進(jìn)策略

金屬材料是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中教學(xué)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，還有很多比較難以理解與掌握的概念與公式，而且很多學(xué)生的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)水平存在較大差異，這些都導(dǎo)致學(xué)生對金屬材料學(xué)習(xí)存在厭惡心理，失去興趣，導(dǎo)致金屬材料教學(xué)質(zhì)量與水平達(dá)不到預(yù)想。

（一） 采取多種靈活、實(shí)用且生動的課堂教學(xué)方法

當(dāng)前，很多老師認(rèn)識到金屬材料的重要性與對學(xué)生的影響，采用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，但一些理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識大部分學(xué)生還是無法掌握與理解。課堂教學(xué)環(huán)境缺乏靈活性，教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生對金屬材料學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師還需要根據(jù)金屬材料的教學(xué)任務(wù)與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)手段與內(nèi)容方面，不妨多采用以下方法：

1. 比喻、舉例法

比喻、舉例法可以把抽象的知識形象化、具體化。比喻、舉例法教學(xué)方法可以將抽象的知識點(diǎn)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講到珠光體的結(jié)構(gòu)是鐵素體和滲碳體片層相間的混合物時，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過文字、圖片、動畫以及聲音等素材的結(jié)合，用珍珠或者貝殼上的紋路來作比喻，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生迫切求知的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造力與潛力才會無限地釋放出來。

此時可以舉這樣一例：講述第二次世界大戰(zhàn)中法西斯德國派出轟炸機(jī)頻頻轟炸英國本土，對此事件進(jìn)行調(diào)查和分析，在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)德國墜落的戰(zhàn)機(jī)無一例外的是由于疲勞現(xiàn)象的發(fā)生而墜毀。究其原因都是飛機(jī)零部件內(nèi)部出現(xiàn)疲勞損壞，也就是說飛機(jī)零部件或者飛機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)出現(xiàn)劃痕、軟點(diǎn)或者裂縫等等，老師可以使用PPT或者Flash兩種文件，把各種晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷的結(jié)構(gòu)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，輔助老師更生動地講解課程內(nèi)容。老師在課堂上可以將所講授的知識用視頻記錄下來，為學(xué)生提供課后的學(xué)習(xí)方式。還可以通過該平臺向?qū)W生發(fā)布相關(guān)通知、布置作業(yè)等，在線為學(xué)生答疑解惑。以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。用現(xiàn)實(shí)中的例子讓學(xué)生深入了解與掌握疲勞現(xiàn)象的原因與物理現(xiàn)象。

2. 歸納、比較法

對于金屬材料教學(xué)來說，對鐵碳合金相圖的記憶一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，有目的、有計劃地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)方法。具體來說，老師必須關(guān)注學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，把相圖特點(diǎn)歸納成順口溜，鐵碳合金相圖采用的字母由高到低、從左向右完全按英文字母順序編排的（A，B，C，D，E，F(xiàn)，G），再稍加注意B字母（s-Fe區(qū)）在簡化圖中去掉了，然后再專門記憶一下P，S，K字母就好了。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 改變傳統(tǒng)課堂模式，充分調(diào)動學(xué)生興趣

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，也就是說當(dāng)前教學(xué)模式離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)據(jù)分析，這就需要高校加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的重視，在金屬材料學(xué)教學(xué)過程中把大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用其中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)任務(wù)探索金屬材料學(xué)專業(yè)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在多彩的教學(xué)藝術(shù)手段中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解并掌握熱處理的原理與工藝，加強(qiáng)金屬材料應(yīng)用技能訓(xùn)練，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動性，做到老師與學(xué)生共同進(jìn)步。現(xiàn)在的學(xué)生好動、好奇與多疑問等這是他們的共性，所以老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)水平以及知識層次而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容相融合，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)處理不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理。例如，將金屬材料學(xué)中的文字材料、圖片以及實(shí)驗(yàn)過程等配以視頻、動畫效果，突破時間與空間的限制，激發(fā)學(xué)生興趣，契合學(xué)生的思維模式與教學(xué)需求，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，鍛煉學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

作者簡介：趙桂花，廣東省東莞市，廣東省東莞市機(jī)電工程學(xué)校。