信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究視角，針對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論。集中分析如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率。期待為進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，中職教師開始積極探索如何將新理念、新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中?；诖耍绾螌⑿畔⒓夹g(shù)有效應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、 以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)有效應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、趣味、生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)薄弱，自主探究與創(chuàng)新更無從談起，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育工作者來講是一個(gè)瓶頸問題。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師”，只有采取行之有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極主動(dòng)的思考問題，建構(gòu)知識(shí)。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，易于學(xué)生的理解;而在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一層面，教師要注意打造趣味性的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，針對(duì)“二元一次方程表示平面區(qū)域”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的信息技術(shù)去制作教學(xué)課件，之后教師提出問題：“同學(xué)們，如何可以充分而有效的利用自己課件中的知識(shí)去求取最值呢？”在學(xué)生自己制作課件的過程中，可以深入性的探究課程內(nèi)容，在討論與思考的過程中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在“二項(xiàng)式定理”這一課程的教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)展示的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，之后把握住時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲，最終達(dá)到提高教學(xué)時(shí)效性的目標(biāo)。

二、 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維

對(duì)于大部分中職學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識(shí)都是生澀難懂的，數(shù)學(xué)課堂都是索然無味的，這是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，理解起來比較苦難，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來講，很難快速的構(gòu)建起空間立體感覺。而將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以將生澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，利于學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)，最終提高中職數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。

例如，針對(duì)“直線與平面所成角”相關(guān)概念的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫：第一，將日晷模型放到水平的桌面上，沿著中心線垂直于桌面將日晷剖開。通過實(shí)物的剖析去解讀物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以直觀的為學(xué)生展示日晷晷針與桌面所成的角，結(jié)合這一多媒體動(dòng)畫教師可以提出問題：“在動(dòng)畫視頻中的平面角頂點(diǎn)與一邊分別為斜足和斜線，那么角的另一邊呢？”第二，對(duì)與平面不相互垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斜線與平面影子的夾角。第三，針對(duì)與平面垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斜線與平面射影的夾角。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在實(shí)物上，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律形成的過程，這樣一來就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念定義與規(guī)律的印象，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。再如針對(duì)“指數(shù)函數(shù)”展開教學(xué)的過程中，底數(shù)a聯(lián)系變化之后會(huì)形成指數(shù)函數(shù)圖像這一知識(shí)點(diǎn)是比較抽象難懂的，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分類討論底數(shù)a，進(jìn)而深刻的認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過對(duì)指數(shù)函數(shù)圖像的觀察，底數(shù)a與函數(shù)圖像關(guān)系的討論思考，利于體驗(yàn)與感受知識(shí)的形成過程，最終體悟數(shù)學(xué)的思維模式與解決數(shù)學(xué)問題的思想。

通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以打造動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)課堂，利于學(xué)生更加直觀具體的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而消化建構(gòu)知識(shí)體系，這樣就可以將生澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單具體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過程方法、情感價(jià)值三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

三、 基于信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化時(shí)代的全面到來推動(dòng)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育現(xiàn)代化理念的推動(dòng)下，諸多信息技術(shù)已經(jīng)開始走進(jìn)課堂。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，AR技術(shù)、VR技術(shù)等新型信息技術(shù)也已經(jīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，有效解決了數(shù)學(xué)教學(xué)看不見、摸不著等系列瓶頸性問題。

例如，在“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”一課的教學(xué)中，我們可以將汽車齒輪旋轉(zhuǎn)這一情景引入到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)去掃描圖片，之后利用AR技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)通過多媒體設(shè)備將齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。有意識(shí)的將生活化場(chǎng)景通過信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂中，可以使得學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)整合到一起，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的眼光看待世界，最終達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與普及應(yīng)用，推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的東風(fēng)，精準(zhǔn)把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代步伐，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合起來，樹立以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生的成長需求，有效借助“智慧校園”“多媒體教室”的便利條件，打造多樣化、豐富化的數(shù)學(xué)課堂，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的需要，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要，也是實(shí)現(xiàn)“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的必要性，進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

沈陶，重慶市，重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院。