翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

袁寶祥

初中物理作為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)入門(mén)階段，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需要借助大量的實(shí)驗(yàn)課程幫助學(xué)生探究物理學(xué)科的現(xiàn)象本質(zhì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻無(wú)法完成足夠的實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠很好地優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果.

一、課前的綜合分析

翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的不同就是能夠讓學(xué)生提前了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在一定的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與課堂教學(xué)，在課堂上完成的內(nèi)容就是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，加深重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合能力.教師在上課之前就需要研究好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)方案.以“測(cè)量物體的密度”這一節(jié)課為例，教學(xué)大綱提出的要求是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作了解密度的概念，并且學(xué)會(huì)測(cè)量固體、液體的密度.從這里我們可以看出，這一目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生掌握知識(shí)理論，還必須要掌握一定的操作技能，因此教師必須要將質(zhì)量、密度的概念作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后再進(jìn)行進(jìn)一步的操作.從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于密度這一個(gè)新的概念也較為陌生，密度不同于質(zhì)量、速度、時(shí)間等物理量在生活中常常出現(xiàn)，學(xué)生能夠非常直觀(guān)地了解這些概念.要想測(cè)量某一種物質(zhì)的密度就必須要借助其他的物理量才能完成，需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能夠接觸，在實(shí)驗(yàn)室的操作中需要使用托盤(pán)天平、量尺等工具.因此教師必須要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教會(huì)學(xué)生如何正確地使用托盤(pán)天平、量尺、量筒等.在條件允許的情況下，教師也可以嘗試使用微課視頻的模式，給學(xué)生更加直接地規(guī)定出課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在上課之前就掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，從而能夠在教師的指引下順利地完成實(shí)驗(yàn)操作.

二、課中的實(shí)際實(shí)施

教師在分析了物理實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面存在的問(wèn)題之后，就可以在備課小組范圍內(nèi)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的微課視頻的制作，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)——觀(guān)看視頻——自主練習(xí)的方法完成學(xué)習(xí).在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生首先需要復(fù)習(xí)簡(jiǎn)要的質(zhì)量m、密度ρ的概念，同時(shí)也要對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作工具，如托盤(pán)天平等的操作進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固;在觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)的階段，教師要錄制微課視頻，在視頻中需要講解計(jì)算物體密度的原理、如何測(cè)量不同的形態(tài)的物體（如液體、固體）的密度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量的物體選擇實(shí)驗(yàn)器材和步驟，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格;在自主練習(xí)階段，教師可以布置一些基本題目全面考查學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度，判斷他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，在這一階段，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，并且要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成.一般來(lái)說(shuō)，在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生需要在不斷實(shí)驗(yàn)操作中積累一定的經(jīng)驗(yàn)和理解深度，在這個(gè)潛移默化的過(guò)程中提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，確保能夠更加有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程，能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理解決一些物理問(wèn)題，完成“從生活中學(xué)習(xí)物理、從物理走向生活”的學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、課后的習(xí)題延伸

之前的課前、課中已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在課后的過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)拓展練習(xí)和延伸進(jìn)一步鞏固這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考一些更有深度的問(wèn)題.同樣，以“測(cè)量物體密度”這一節(jié)課為例，雖然這一節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)初中物理教學(xué)中可以稱(chēng)作較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是在實(shí)際的考試過(guò)程中卻并不會(huì)提供實(shí)驗(yàn)室所有的器材，這就需要學(xué)生思考如何在這種特殊的條件下利用有限的器材完成實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí).為使學(xué)生能夠根據(jù)題目提供的不同題材，想出多種測(cè)量固體、液體的密度的方法，教師可以在日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置這樣的障礙，激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望.當(dāng)然，這一部分的內(nèi)容教師也可以通過(guò)微課視頻的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在視頻中教師可以錄制一些缺少部分器材完成實(shí)驗(yàn)的操作，為學(xué)生提供一定的解題思路，給學(xué)生設(shè)置一些視頻中沒(méi)有出現(xiàn)解決方法的難題，設(shè)置一定的教學(xué)懸念引發(fā)學(xué)生的思考.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻，能夠更快地完成消化知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

總之，在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，在翻轉(zhuǎn)課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己課堂的主人，有效地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展.