童話故事在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的滲透研究

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)飛速發(fā)展，小學(xué)教育也越來(lái)越被社會(huì)各界重視起來(lái)。其中小學(xué)群文閱讀教學(xué)是我國(guó)在近幾年逐漸興起并運(yùn)用在小學(xué)課堂的新型教育模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比群文閱讀教學(xué)有較多優(yōu)勢(shì)。2018年部編版教材在全國(guó)全面啟用，新教材在童話故事單元占比較多，童話故事是小學(xué)語(yǔ)文課文重要的組成部分。本文就小學(xué)群文閱讀教學(xué)如何與童話故事更好地結(jié)合在一起展開(kāi)研究，探尋出一條高效率的教學(xué)途徑，為小學(xué)群文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)群文閱讀教學(xué);研究

一、 前言

童話故事是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，憑借天馬行空的情節(jié)、利用夸張、象征、擬人等手法編織成一個(gè)個(gè)幻想色彩濃郁的故事。童話故事是兒童文學(xué)的主要題材，在小學(xué)語(yǔ)文課本中廣泛采用。在童話故事的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，該方式不僅能提高學(xué)生閱讀速度與學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生更好地理解文章，對(duì)全面提升教師教學(xué)效率有著重要的意義。

二、 以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展童話故事的群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)模式就是將幾個(gè)文章關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生自主求同辨異，享受童話學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，以教材為教學(xué)基礎(chǔ)全面開(kāi)展童話的群文閱讀教學(xué)。在學(xué)生方面應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)并提高群文閱讀效率。

在教材方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該以課本教材為基礎(chǔ)，將群文閱讀向外延伸，將學(xué)生的童話閱讀面擴(kuò)大。教材選取了許多經(jīng)典的童話故事，并保留了故事的多樣性。教材中童話單元的加入，某種程度上保證了童話課文的數(shù)量，但是從整體來(lái)說(shuō)，課本中童話故事的數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故此，童話故事的群文閱讀不單單要基于基礎(chǔ)教材，教師還要在教學(xué)中積極拓寬，從而拓寬學(xué)生的童話閱讀量。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，收集整理與課文相應(yīng)的童話故事素材，對(duì)教材未涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提煉文章更深層意義，完善教師整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生童話故事的學(xué)習(xí)提供最大的便利。以教材為基礎(chǔ)，就可以充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，這樣做既能高效地完成基礎(chǔ)教材教學(xué)，又可以拓寬教材，拓寬學(xué)生視野。合理開(kāi)展群文閱讀，在提高學(xué)生童話閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升也有著關(guān)鍵作用。

三、 將小學(xué)群文閱讀運(yùn)用在童話教學(xué)中的具體步驟

教師在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生做好鋪墊工作，以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)閱讀速度跟不上，最后失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。除此之外，教師還要在課前鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的進(jìn)行課外閱讀，在養(yǎng)成默讀習(xí)慣的同時(shí)，掌握速讀文章。只有這樣，才能最大程度打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀童話作品的窗口，不僅鍛煉了學(xué)生的跳讀、默讀、瀏覽文章能力，而且更提高了學(xué)生閱讀文章速度，為教師接下來(lái)的群文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，群文閱讀對(duì)環(huán)境是有一定要求的，孩子本身就有想象與設(shè)計(jì)能力，教師可以在童話單元教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行充分想象，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，比如，將學(xué)習(xí)主題定為“歡迎來(lái)到我們的童話世界”。這樣做，不但為童話群文閱讀教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且讓學(xué)生對(duì)童話故事有了深深的代入感。只有學(xué)生主動(dòng)要求閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，憑借學(xué)生自身還是不夠的，需要教師以基礎(chǔ)教材為依托，適當(dāng)?shù)耐卣刮谋荆覝?zhǔn)切入口，憑借多種方式將學(xué)生帶入童話的世界，開(kāi)啟童話群文閱讀的教學(xué)新方式。

首先，想高效地將群文閱讀運(yùn)用到童話教學(xué)中，應(yīng)該以文章結(jié)構(gòu)作為首要突破口。在童話故事中，反復(fù)多次結(jié)構(gòu)被普遍運(yùn)用，比如，部編版二年級(jí)上冊(cè)的《小蝌蚪找媽媽》就采用了這樣一種結(jié)構(gòu)。課文中的小蝌蚪反復(fù)去詢問(wèn)其他動(dòng)物，來(lái)完整地表現(xiàn)找的過(guò)程，并推動(dòng)情節(jié)。但是單單憑借這一篇課文，就要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、了解甚至是掌握這種結(jié)構(gòu)還是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，在教學(xué)中借用群文閱讀的方式，就可以讓學(xué)生事半功倍地掌握這種反復(fù)式結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，反復(fù)式結(jié)構(gòu)的童話還是有很多的，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把握課文難度，讓學(xué)生充分地體會(huì)到群文閱讀的樂(lè)趣性為佳。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為基礎(chǔ)，選擇一些學(xué)生之前了解的故事，比如，《小馬過(guò)河》《小壁虎借尾巴》等。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多次反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生的求同能力。繼而讓學(xué)生比較文章，以多次出現(xiàn)的相似情節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受反復(fù)式結(jié)構(gòu)的文章特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)再次閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的認(rèn)識(shí)。

其次，在進(jìn)行群文閱讀中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解童話作者。其中，文章《去年的樹(shù)》與其他童話有很大的不同，這篇童話的結(jié)局并不完美，甚至可以說(shuō)是充滿悲傷。教師可以在學(xué)生感受到作品情緒時(shí)，將作者的文章《狐貍阿權(quán)》與《小狐貍買(mǎi)手套》帶入課堂。讓學(xué)生通過(guò)文章了解作者新美南吉，結(jié)合二者再深刻地體會(huì)他的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。對(duì)新美南吉的童話進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)之余，感受作者創(chuàng)作情感，與作者人生經(jīng)歷相結(jié)合的去了解童話故事，感受其中的思想情感。

最后，教師還應(yīng)該在群文閱讀教學(xué)中加入對(duì)比，教材在選取王爾德《巨人的花園》時(shí)，因?yàn)槠木壒?，將原文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模處熢谡n堂講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將原文與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)分析情節(jié)、人物、語(yǔ)言等方面來(lái)充分理解文章表達(dá)的意義，并提升學(xué)生思考問(wèn)題與發(fā)散思維的能力。只有這樣開(kāi)展童話群文閱讀教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

四、 總結(jié)

在童話群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀方法，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生收獲的不僅僅是片面的知識(shí)，而是文學(xué)的素養(yǎng)與文化的沉淀，為其在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅新柳，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市和平路第二小學(xué)。