小學(xué)語文問題教學(xué)策略探討

摘要：在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用問題式教學(xué)方式，不僅能喚醒學(xué)生自主探究知識的欲望，而且能拓寬學(xué)生思維，豐富學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂上，教師要大量運(yùn)用問題式教學(xué)方式，調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題式教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，高效利用課堂，將問題式教學(xué)方式運(yùn)用其中，會收到非常好的教學(xué)反饋。因?yàn)?，知識是通過問題來傳遞的，而問題是架起學(xué)生與教師溝通的橋梁，是師生互動的紐帶，那么課堂問題又將從哪里起源？或者說課堂問題最終的歸宿又是什么？本文將對問題式教學(xué)方式作出詳細(xì)闡述。

一、 藝術(shù)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在課堂上教師能否提出具有啟發(fā)性的問題，或是問題能否帶動課堂氣氛，是決定課堂效率很重要的因素。在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生作為知識被動接受者，他們的思維很容易受教師的帶動，而教師也會在不自覺中成為課堂的主要控制者。這樣的教學(xué)可以說是“失敗”的，因?yàn)閷W(xué)生根本不能從課堂中獲得探究知識的樂趣，不能感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，更有甚者，學(xué)生會慢慢喪失自主思考的能力。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師要善于在課堂上提出具有針對性、啟發(fā)性的問題，讓藝術(shù)提問帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《可愛的西沙群島》一課時，在學(xué)生自己通讀幾遍課文后，請學(xué)生思考“自己最喜歡哪些生物的樣子？找出描寫這些生物的句子?！睂W(xué)生在思考和回答這些問題時，請學(xué)生邊讀邊想象，同時還可以配上動作、表情來讀。如，有的學(xué)生在回答珊瑚這一生物時，通過動作表演出“綻放”一詞，在回答珊瑚時，作出“蠕動”的動作，學(xué)生將自己喜歡的生物通過肢體語言表達(dá)出來，惟妙惟肖的表演不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，也可以在頭腦中建立起相關(guān)動物的形象。又如，請學(xué)生思考“西沙群島的海水為什么是五光十色的？”“覺得這里的魚是怎么樣的？自己頭腦中所想象出的魚的樣子？”這種開放性的題目可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更好的理解課文，同時這些問題能契合課文主題，讓學(xué)生真正學(xué)會思考。在課堂上，教師針對重難點(diǎn)的提問，會讓學(xué)生直奔主題的回答問題，思考問題，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)、聯(lián)系教材內(nèi)容，藝術(shù)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

要讓小學(xué)語文課堂真正的活起來，教師提問要目的明確，不是隨便地問，問題要具有藝術(shù)性，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成全員參與的意識，讓學(xué)生在自主動手動腦中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并為學(xué)生后續(xù)發(fā)展積蓄更多的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

二、 激發(fā)好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，而問題意識的培養(yǎng)恰好要借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將這一心理特點(diǎn)好好利用，能有效促使學(xué)生增強(qiáng)對外界信息的求知欲，學(xué)生一旦對問題產(chǎn)生好奇，他們就會嘗試著追本溯源，引起濃厚的探究欲望。因此，在問題式教學(xué)方法下，教師要讓課堂問題激起學(xué)生好奇的漣漪，使學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，為了讓學(xué)生把握古詩的思想中心，教師可以故意提問學(xué)生“本首古詩是要表達(dá)詩人仕途不順，郁郁不得志之情嗎？通過哪寫詩句可以表現(xiàn)出來？”學(xué)生通過閱讀和理解能很快意識到“本首古詩的情感主要是表達(dá)詩人的思想之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁?！睂W(xué)生通過自己對問題的思考，會提高古詩理解能力，更好的把握古詩學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師通過故意設(shè)置錯誤的問題，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考“教師的這一問題是否存在錯誤，出現(xiàn)錯誤的原因是什么？應(yīng)怎樣解決這一問題？”教師的這一提問，必然會引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，從而自然的打開學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與課堂效率的提高。

好奇心是創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會將問題進(jìn)行多元化探究，并將相關(guān)問題涉及的相關(guān)知識進(jìn)行多角度思考，進(jìn)而更好的將課本知識與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，啟迪思維，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

三、 努力營造良好問題教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，往往存在著學(xué)生有問題也不敢質(zhì)疑，不敢主動向教師提問的現(xiàn)象，即便是向教師請教問題，也存在著這樣或那樣的顧慮，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終保持寬容、溫和的態(tài)度，營造良好的問題教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，對于學(xué)生提出的問題給予及時的肯定和鼓勵。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，請學(xué)生以小組的形式討論：在看到這個“混”字之后，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫馀c想法，想一想“混入”之前有什么表現(xiàn)？學(xué)生通過小組形式討論，能從多角度對“混”字產(chǎn)生認(rèn)識，也體會到語文文字表達(dá)的精妙之處。在上課時，教師還可以通過讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題，供同學(xué)、老師共同討論，如有的學(xué)生提出“根據(jù)‘濫竽充數(shù)的含義，想一想在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)的事情呢？”學(xué)生這一問題的提出，引起了其他學(xué)生共鳴，紛紛列舉出“濫竽充數(shù)”的例子，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性，讓課堂變得“熱鬧”起來。在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自主講解課文，這樣可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)、總結(jié)、表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。從小學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，構(gòu)建無障礙溝通交流的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢說，敢問，讓學(xué)生在自由討論中加深對知識的理解和記憶。

不同的提問方式會激發(fā)不同層次的學(xué)生展開不同的問題探究，這樣每一層次的學(xué)生都會得到相應(yīng)的發(fā)展和提升，除此之外，教師還要嘗試著采用不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神以及自主探究的能力。

總而言之，將問題式教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上并不是一件非常容易的事情，它需要教師與學(xué)生的共同配合，共同為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而做出積極的努力，而且，只要將這種方法成功的運(yùn)用到課堂上，對學(xué)生的未來成長是大有裨益的，一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張然.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].中國校外教育，2015（1）.

[2]張莉.淺談小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J].石油教育，2011（5）.

[3]侯冬梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].中國校外教育，2011（1）.

作者簡介：

陸璐，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池大化縣羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。