新課程理念下高中歷史教學(xué)策略探究

摘 要：現(xiàn)如今新課程理念受到了廣泛的推廣與應(yīng)用，為我國教學(xué)事業(yè)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新帶來了新的活力與契機(jī)。以往教育形式與思想已經(jīng)逐漸被替代和完善。高中歷史教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課程理念的內(nèi)容，在教學(xué)過程中積極的滲透和落實(shí)新理念和新思想，從而優(yōu)化教學(xué)策略與方法，進(jìn)而提升教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中歷史;教學(xué)策略

一、 高中歷史教學(xué)中存在的不足

（一） 師生關(guān)系不夠融洽

結(jié)合以往歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，受到傳統(tǒng)觀念的束縛，導(dǎo)致歷史教師在課堂中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏話語權(quán)和選擇權(quán)，教師以領(lǐng)導(dǎo)者的身份掌控課堂的實(shí)施，學(xué)生只有被動(dòng)聽課的權(quán)利。在這種“滿堂灌”的模式下，學(xué)生的主體性難以得到體現(xiàn)，其主觀能動(dòng)性與內(nèi)在潛能更是缺乏發(fā)揮的余地，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情大打折扣。長此以往，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)顯然是不利的，學(xué)生只能是任務(wù)性、機(jī)械性的展開學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，師生之間缺乏溝通與理解，關(guān)系更是緊張而又疏遠(yuǎn)。

（二） 教師采用照本宣科的教學(xué)方式

在歷史教學(xué)過程中，據(jù)了解很多歷史教師仍喜歡采用照本宣科的模式來展開授課。他們認(rèn)為歷史是記憶性知識(shí)，指導(dǎo)理解背誦即可。因此，不夠重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的相結(jié)合，更缺乏知識(shí)的拓展與延伸。照本宣科的方式能夠減少備課與教學(xué)的負(fù)擔(dān)，所以很多老師樂意為之。但這種模式顯然違背了新課程理念的要求。一味的灌輸與機(jī)械的記憶勢(shì)必不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的提升，長此以往，既不利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來負(fù)面的作用與影響。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)的單一

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多高中歷史教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中都缺乏對(duì)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，大多是采用落后、單一的評(píng)價(jià)模式，通過試卷檢測(cè)、分?jǐn)?shù)評(píng)定的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，缺乏綜合全面的評(píng)價(jià)方法。在這種落后的評(píng)價(jià)模式下，只重結(jié)果而不重過程的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)有效性也會(huì)受到影響。在新課程背景下，教師需要對(duì)這一問題加以關(guān)注與重視。

二、 高中歷史教學(xué)有效策略分析

（一） 歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于高中歷史教師而言，若想有效的提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，首要的是從教學(xué)觀念和思想方面開始轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想很大程度上影響著教學(xué)的過程，也是指導(dǎo)教學(xué)工作的有效展開重要思想。因此，歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自身理念與思想的轉(zhuǎn)變投入關(guān)注與重視，提高對(duì)教育主體的認(rèn)知與理解，從而為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)思路的局限下，會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)散以及興趣的激發(fā)，從而限制教學(xué)效率的提升。所以，結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)和要求，教師要能夠及時(shí)順應(yīng)潮流轉(zhuǎn)變思路與理念，更新現(xiàn)代化理念，貫徹落實(shí)新課程理念的精髓，做到以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，從而保障歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 高中歷史教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

新課程理念下，對(duì)我國教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)過程也提出了較高的要求。傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式顯然不符合新時(shí)代的需求。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程理念的要求構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過程中注重過程性評(píng)價(jià)，而不是以分?jǐn)?shù)與成績當(dāng)作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不但要重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的情況，還需要評(píng)估學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，保障評(píng)價(jià)的豐富性與多元化。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)綜合使用各種評(píng)價(jià)方法，包括考核評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)等方式，進(jìn)而更加全面多維的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核與評(píng)估，達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。通過構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，能夠更好的對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)與促進(jìn)的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還需要做到因材施教，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特征來選擇不同的評(píng)價(jià)方式，做到差異化評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮理想的評(píng)價(jià)功能。

（三） 合理的營造教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)來看，由于歷史具有較強(qiáng)的故事性與情節(jié)性特點(diǎn)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)顯得較為重要。所以，在新課程理念下要求高中歷史教師能夠采取有效的措施在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，充分利用多媒體手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。從而有效的將學(xué)生帶入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，通過情境的感悟與體會(huì)來更好的掌握歷史知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、 結(jié)語

新課程理念下，既給我國教育事業(yè)帶來了新鮮血液，同時(shí)也給教育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵與精髓，在教學(xué)活動(dòng)中加以貫徹與落實(shí)，從而有效的促進(jìn)教學(xué)策略的進(jìn)步與完善。文章初步探討了高中歷史教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提出了新課程理念下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略，希望能夠給歷史教育工作者帶來啟發(fā)與幫助。

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作者簡介：

黃玉永，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市大寺中學(xué)。