中職歷史課堂教學的優(yōu)化策略

摘要：隨著當前我國教學改革工作的深入推進，中職院校也一直在探求新的教學方式，希望能夠更好的推進中職教學的可持續(xù)發(fā)展，尤其歷史學科作為中職教學體系中的基礎性學科，教師在中職歷史教學中要不斷優(yōu)化課程教學。但結合中職歷史課堂教學的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)這當中還存在較多的問題和不足，只有教師在實際教學中采取有效的教學措施，不斷優(yōu)化課程教學目標，引導學生積極主動的學習歷史知識，這樣才能夠推進中職歷史教學的發(fā)展。因此，本文就對中職歷史課堂教學的優(yōu)化進行深入的分析和探究。

關鍵詞：中職院校;歷史課堂;教學方式

結合中職院校的特性，其作為為國家和社會培養(yǎng)各類技術人才的重要場所，對于推進地區(qū)經濟和企業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，但一直以來，中職院校在實際發(fā)展過程中都忽視了對于文化課的教育和建設，從而導致學生的進入工作崗位之后，經常出現(xiàn)文化知識儲備不足的問題。那么，針對這一發(fā)展現(xiàn)狀，中職院校必須要加強對于文化知識教育的重視度，積極優(yōu)化歷史課程教學，通過創(chuàng)新中職歷史課程教學的內容和方式，有效提升學生對于歷史學習的積極性，不斷增強學生的文化素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。

一、 優(yōu)化中職歷史課堂教學的意義

（一） 是中職院校的發(fā)展需要

對于中職學生來說具體教學做人和步入社會的基本技能，也是中職教學的重要內容，那么，教師在實際教學中，就可以緊密結合中職歷史學科的特性，發(fā)揮歷史教育的價值功能，以此引導學生真正學會做人，保證為行業(yè)發(fā)展提供需要的人才。一直以來，中職院校都在強調應用型人才的培養(yǎng)，但在一定程度上忽視了對于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對于文化課的建設力度，從而導致學生對文化知識的學習積極性不高、重視度不夠。這就導致學生在步入工作崗位后，經常出現(xiàn)因為文化知識儲備不足，而影響工作創(chuàng)新發(fā)展的情況，而創(chuàng)新能力對于一個人的發(fā)展是有著重要意義的。所以說，中職院校注重優(yōu)化中職歷史課堂教學，能夠實現(xiàn)學生專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的雙向發(fā)展，這也是有效推進中職院校自身發(fā)展的需要。

（二） 能夠推進學生的全面發(fā)展

中職院校就是為社會和企業(yè)輸送技術型的人才，高技術型人才是中職院校的一大特色和優(yōu)勢，但在新時期背景下，中職院校還要注重加強對于學生的素質教育，以此實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展，這樣才能夠更好的適應社會的發(fā)展需要。在積極推進中職學生全面發(fā)展過程中，就要不斷加強素質教育力度，而這就需要充分挖掘、發(fā)揮各學科的具體功能，以此為今后素質教育的開展奠定良好的基礎。那么，在實際的中職歷史課程教學中，由于歷史學科本身就包含多方面的內容，這不僅能夠有效拓展學生的知識范疇，還能夠建立學生的發(fā)展意識，從而有效提升學生的理解能力和判斷能力。因此，在中職教學中不斷優(yōu)化歷史課堂教學，提升歷史教學的功能，能夠更好的推進學生的全面發(fā)展。

二、 優(yōu)化中職歷史課堂教學的措施

（一） 優(yōu)化歷史教學內容

要想不斷優(yōu)化中職歷史課堂教學，就要注重不斷優(yōu)化歷史教學內容，從整體方面把握教材，從細節(jié)出發(fā)組合教材，不斷強化歷史知識間的聯(lián)系，讓學生在學習歷史知識基礎上，還能夠提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。那么，教師在實際教學中就要進行整體把握，將相關的知識放在章節(jié)或整本書當中，通過這樣的方式，保障學生知識掌握的整體性、系統(tǒng)性，建立學生的大局意識。同時，還要注重加強聯(lián)系，注重知識的組合，在歷史知識的具體細節(jié)處理中，切忌不能模棱兩可，要關注細節(jié)的教學，并實現(xiàn)其清晰化、具體化，以此幫助學生更好的理解相關知識、掌握相關知識。此外，還要加強和學生專業(yè)之間的聯(lián)系，盡管歷史學科當中的很多知識和學生都有著較遠的距離，但教師在實際教學中，不能讓學生對歷史知識產生距離感，要結合課程教學內容有效聯(lián)系學生的實際情況，有效提升課程教學內容的豐富性、趣味性。

（二） 優(yōu)化歷史教學過程

結合中職學生的特性，可以了解到學生本身就處在一個快速發(fā)展的重要階段，在這一時期，教師要不斷加強對于學生的引導，培養(yǎng)學生的科學意識，只有這樣才能更好的推進學生的發(fā)展。那么，教師要注重加強引導策略，在課程導入中要保證導入的科學性，這樣能夠更好的集中學生的注意力和學習興趣，因此，教師就必須要重視課程導入。比如在《夏、商、西周的政治制度》這一課教學中，教師就可以利用學生所熟知的電視機《封神榜》來進行教學導入，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師自身還要加強引導，以此引導學生進行自主探究，從而建立一個輕松、活躍的課堂教學氛圍，更好的保障課程教學的效率和質量。

（三） 優(yōu)化歷史教學方法

隨著當前教學改革工作的不斷發(fā)展，教師在實際教學中還要注重不斷優(yōu)化歷史教學的方法，只有這樣才能夠更好的推進中職歷史教學的發(fā)展。那么，結合中職歷史教學的問題，教師在實際教學中要積極倡導自主學習、合作學習的方式，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，提升學生自主學習的意識和能力，讓學生能夠積極主動的參與課堂學習和研究活動中，從而更好的促進學生發(fā)展。另外，教師在歷史教學中還要注重積極應用多媒體技術，利用多媒體技術直觀、形象等優(yōu)勢，豐富歷史課程教學內容，在課堂教學中為學生展示相關的歷史資料、影像等，幫助學生更好的吸收相關知識。

三、 結語

總而言之，在實際的中職歷史教學中，其對于實現(xiàn)中職學生的綜合發(fā)展有著重要的意義，教師在實際教學中要緊密結合中職學生的特性，不斷優(yōu)化中職歷史教學內容、過程和方法，以此有效推進中職歷史教學的發(fā)展，只有這樣才能夠更好的推進中職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡介：

李繼紅，河南省林州市，林州市職業(yè)教育中心。