如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該吃透課標(biāo)要求，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo);激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)游戲形式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);積極開(kāi)展課堂活動(dòng)。本文分別從幾個(gè)方面展開(kāi)研究，希望能夠通過(guò)努力，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);效率

一、 吃透課標(biāo)要求，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師在正式開(kāi)始授課之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容加以全面的研讀，并以此為據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，從而能夠在此基礎(chǔ)之上設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的能力培養(yǎng)，這三個(gè)方面分別是情感教學(xué)目標(biāo)、智力教學(xué)目標(biāo)以及認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)。其中，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)包括了三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)為對(duì)英語(yǔ)詞匯以及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的識(shí)記，第二層級(jí)為對(duì)英語(yǔ)單詞詞匯含義以及語(yǔ)法知識(shí)的正確理解，第三層級(jí)為對(duì)英語(yǔ)單詞詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用。三個(gè)層級(jí)表現(xiàn)出逐級(jí)遞進(jìn)的關(guān)系。另外教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊(cè)甚至整套教材的教學(xué)內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。

二、 做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)板書

教師不僅要充分備課，更要做好課前準(zhǔn)備工作。例如，這節(jié)課所需要的教材有沒(méi)有帶齊。如今，多媒體教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，教師在課前要檢查多媒體課件是否完備、多媒體設(shè)施是否完好。如果在上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，必然會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。我們都知道，科技是一把雙刃劍，有利也有弊。過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體也達(dá)不到良好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的板書是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書需要課前的精心設(shè)計(jì)，馬馬虎虎的書寫，毫無(wú)邏輯的構(gòu)思會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收以及理解，從而達(dá)不到理想的教學(xué)成果。

三、 加強(qiáng)詞匯教學(xué)方式的多樣性

英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背”的學(xué)習(xí)情況，效率較低，所以，在教學(xué)時(shí)要講究教學(xué)的多樣性。例如在教學(xué)詞匯時(shí)，可以歸類識(shí)記，如car＼card， class＼classroom， horse＼house等一些詞組讓學(xué)生先分一分，然后再識(shí)記;也可以圖文識(shí)記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說(shuō)英文;還可以用聽(tīng)音識(shí)記，通過(guò)表格對(duì)比來(lái)識(shí)記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來(lái)識(shí)記詞匯，這樣才能達(dá)到記憶的長(zhǎng)久性和學(xué)習(xí)實(shí)效性。

四、 通過(guò)游戲形式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)程度較高，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容和形式則缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，小學(xué)英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)出一些同教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以更大的精力投入學(xué)習(xí)中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體器官的一些單詞時(shí)，選出幾名學(xué)生登上講臺(tái)，并向其發(fā)出“命令”。我發(fā)出“Touch your face”的指令，學(xué)生立刻摸摸自己的臉，有的學(xué)生摸錯(cuò)了，立刻淘汰出局。接著，我發(fā)出指令：“Touch your nose.”學(xué)生聽(tīng)到之后根據(jù)指令摸了摸自己的鼻子。這個(gè)時(shí)候，又有學(xué)生出錯(cuò)，被淘汰。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，因此，無(wú)論是登上講臺(tái)聽(tīng)從指令的學(xué)生，還是端坐于臺(tái)下的學(xué)生，每個(gè)人都興致勃勃，樂(lè)此不疲。這個(gè)游戲涉及了本節(jié)課所學(xué)的單詞，鞏固了學(xué)生的認(rèn)知，又通過(guò)活潑有趣的游戲形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高了積極性。

五、 通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

將多媒體應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而規(guī)范小學(xué)生英語(yǔ)讀音，增強(qiáng)能力，與此同時(shí)，還能夠針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)情境，并且讓學(xué)生深入情景當(dāng)中，鍛煉和提升個(gè)人能力。如在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及到人與人之間簡(jiǎn)單對(duì)話的教學(xué)中，如“Hello！ I am... Whats your name？”就可以有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話。

六、 創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是以書本作業(yè)的形式，來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的。但是，在現(xiàn)代教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生課后作業(yè)形式。如借助于現(xiàn)代多媒體，通過(guò)小游戲的作業(yè)方式，促使學(xué)生充滿興趣地完成課后作業(yè)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的水果英語(yǔ)單詞之后，老師就可以以游戲的方式，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水果英語(yǔ)單詞的記憶。老師可以設(shè)置水果配對(duì)的游戲，學(xué)生只有將全部水果和單詞配對(duì)正確才能夠晉級(jí)或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

七、 結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

我國(guó)新課改也要求老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)，具體體現(xiàn)在，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造生活情境。這可以使學(xué)生將生活中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和理解老師所教授的英語(yǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力。如在“I can swim”一課的教學(xué)中，首先就需要學(xué)生掌握涉及運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)詞匯，然后運(yùn)用這些詞匯造句和對(duì)話。在課堂中，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)用英語(yǔ)的形式表達(dá)喜歡的運(yùn)動(dòng)，如Play basketball/football、skate等等，最后讓學(xué)生以“I like...there a son...”進(jìn)行造句，通過(guò)營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的少兒英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，因此不可避免地存在一些問(wèn)題，存在各種需要調(diào)查、探討、研究、改善的理念和實(shí)踐運(yùn)作。找出少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析其原因并探討解決方案，將有助于提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，提高廣大少年兒童的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們成長(zhǎng)為既有專業(yè)知識(shí)，又能夠進(jìn)行跨文化交際的綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

金坤，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏同心縣第五小學(xué)。