試論幼兒科學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成

摘要：幼兒在科學(xué)活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，教師必須要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng);教師要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，讓幼兒在和諧的活動(dòng)氛圍中親臨感知、在真實(shí)的活動(dòng)氛圍中快樂成長(zhǎng)。下面我就以科學(xué)活動(dòng)《好玩的環(huán)形磁鐵》為例，談一談自己對(duì)預(yù)設(shè)和生成的粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)活動(dòng);預(yù)設(shè)和生成

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用?！坝變旱目茖W(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”?！坝變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程發(fā)展初步的探究能力”培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，使他們獲得一定的科學(xué)知識(shí)、形成濃厚的科學(xué)興趣，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。然而，如何開展這一活動(dòng)、比較好的實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)呢？我認(rèn)為，教師必須要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)，要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放適宜的科學(xué)探索材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與各種科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒交流探索的過程，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神。

一、 有效預(yù)設(shè)，預(yù)約生成

預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，是活動(dòng)中生成的起點(diǎn)，它對(duì)活動(dòng)的組織起著展開和推進(jìn)的作用。只有有效的預(yù)設(shè)，才能預(yù)約精彩的生成，才能看到充滿靈動(dòng)和智慧的課堂出現(xiàn)。

（一） 活動(dòng)目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)，指引課堂方向

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，她宛如教學(xué)的靈魂，支配著活動(dòng)的全過程。比如說我組織的大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的環(huán)形磁鐵》，我就根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際能力水平和對(duì)磁鐵的興趣（已經(jīng)知道了磁鐵能夠吸住鐵的東西，而疑惑的是為什么兩塊吸在一起的磁鐵其中一塊反了身就不能吸在一起了？），把目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：一是積極參與操作探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵間“同性相斥，異性相吸”的現(xiàn)象，初步感知磁鐵有正負(fù)兩級(jí)。二是會(huì)仔細(xì)觀察自己的操作過程，能用語言大膽描述自己的操作過程及發(fā)現(xiàn)。三是樂于參加探索活動(dòng)，對(duì)磁鐵的奧秘感興趣。有了這三條明確的目標(biāo)，我在組織這次教學(xué)活動(dòng)的過程中心里就有了確切的方向，從而讓這次活動(dòng)朝著這個(gè)方向有效開展。

（二） 活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效預(yù)設(shè)，把握互動(dòng)脈搏

活動(dòng)環(huán)節(jié)是活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑。它的預(yù)設(shè)，我們同樣要做到心中有數(shù)，充分體現(xiàn)有效，不能隨心所欲。在這次活動(dòng)中，我就圍繞預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過幼兒玩環(huán)形磁鐵，發(fā)現(xiàn)有的磁鐵吸在了一起，有的磁鐵不能吸在一起;二是第二次玩環(huán)形磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵間“同性相斥，異性相吸”的現(xiàn)象;三是利用磁鐵同性相斥，異性相吸的特性，進(jìn)行多顆磁鐵的串接。本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破主要放在第二個(gè)環(huán)節(jié)，而第三個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)對(duì)磁鐵“同性相斥，異性相吸”這一磁性原理的再鞏固，其實(shí)也就是一種知識(shí)的遷移。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓孩子在與老師的不斷互動(dòng)中逐步達(dá)成目標(biāo)，讓他們對(duì)于“同性相斥，異性相吸”這一抽象的磁性原理有粗淺的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)的探究精神。

（三） 活動(dòng)方式的有效預(yù)設(shè)，激起探究欲望

活動(dòng)方式是教師采取怎樣的手段讓孩子參與活動(dòng)，它的有效預(yù)設(shè)，決定著孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在科學(xué)活動(dòng)“好玩的環(huán)形磁鐵”中，我讓孩子們完全通過自己的多次實(shí)踐探索，同時(shí)運(yùn)用直觀的觀察來發(fā)現(xiàn)磁鐵“同性相斥，異性相吸”現(xiàn)象的。在整次活動(dòng)的過程中，我出示了一些有關(guān)的圖片，從而幫助孩子對(duì)操作活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，起到了一個(gè)穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥和歸納提煉的作用。通過這種形式，孩子們對(duì)磁鐵“同性相斥，異性相吸”這種抽象的磁性原理有了更加直觀的互動(dòng)，為這一難點(diǎn)的突破截取了一條捷徑。

二、 動(dòng)態(tài)生成，演繹精彩

（一） 善待“失控”，演繹思維的精彩

在組織《好玩的環(huán)形磁鐵》這次活動(dòng)中，孩子們通過自己的不斷實(shí)驗(yàn)，最先觀察到的就是兩塊磁鐵吸在一起的這種現(xiàn)象。當(dāng)他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)結(jié)果，再去觀察這兩塊吸在一起的磁鐵時(shí)，孩子們的思路始終圍繞著我的提問，因此活動(dòng)開展得相當(dāng)順利，并且都能夠用語言來表述自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。而在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵不能吸在一起這個(gè)層次時(shí)，孩子們的回答出乎了我的意料。我的本意只注重讓孩子發(fā)現(xiàn)的這種結(jié)果——兩塊磁鐵不能吸在一起。但是，孩子們?cè)谶@個(gè)層次的表現(xiàn)尤為積極。有的孩子說：“它們不能吸住哎，我把一顆磁鐵在后面追，另一顆磁鐵就會(huì)逃跑?！庇械暮⒆诱f：“它們不能吸在一起，我用力把它們靠攏也會(huì)分開?！边€有的孩子說：“你們發(fā)現(xiàn)了嘛，好像有風(fēng)哎?！边@些孩子出乎意料的發(fā)現(xiàn)引起了其他孩子的共鳴：“對(duì)的，我的兩塊磁鐵也是這樣的，老師，你來看?！边@是的課堂一下子沸騰了，孩子們興奮地、迫不及待地?fù)屩鴣砀嬖V我自己的觀察發(fā)現(xiàn)。雖然當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面有點(diǎn)“失控”，但同時(shí)給我們演繹了孩子思維的精彩。

（二） 把握尺度，煥發(fā)動(dòng)人光彩

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、生成的過程，但這并不意味著生成可以隨意的、絕對(duì)自由的，我們?cè)谂懦饽欠N絕對(duì)以教師主觀預(yù)設(shè)為主的強(qiáng)制灌輸式教學(xué)方式的同時(shí)，也批判那種任由孩子主觀意愿為主導(dǎo)的課堂。一次生成的課堂不能缺少教師的引導(dǎo)作用，但教師也不能為了迎合少數(shù)孩子的表現(xiàn)欲望而忽視大多數(shù)孩子，而應(yīng)在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)，真正使生成適得其所，煥發(fā)動(dòng)人光彩。

總之，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但更期待生成，我們渴望那種“無心插柳柳成蔭”的境界。讓我們?cè)凇邦A(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的良苦用心，在“生成”中展現(xiàn)師生的交流互動(dòng)，迎接精彩的到來！

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作者簡(jiǎn)介：

黃榕，貴州省盤州市，貴州省盤州市實(shí)驗(yàn)幼兒園。