淺談生活化教學(xué)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的不斷實施與推進(jìn)，初中物理實驗教學(xué)中越來越重視生活化的重要性。新課改背景下初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠更清晰的認(rèn)識到物理實驗的過程，通過物理實驗教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理知識，同時還可以學(xué)會探究的方法及思維，若想有效達(dá)到物理實驗教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行生活化教學(xué)是必然的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中學(xué);實驗教學(xué)

一、 初中物理生活化教學(xué)所存在的主要問題

（一） 教材問題

初中階段物理教學(xué)主要是圍繞教材來開展的，而教材中生活化的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生實際發(fā)展需求，雖然教材中增加了許多實驗教學(xué)內(nèi)容，但是卻缺乏生活化的演繹過程，過于強(qiáng)調(diào)物理實驗的嚴(yán)密性，進(jìn)而讓實驗失去了生活化的體驗。

（二） 時間問題

初中實驗教學(xué)，時間是一直困擾著教師的一個重要問題。每節(jié)課只有45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實驗教學(xué)的需求。在實驗教學(xué)過程中，教師既需要組織學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行實驗教學(xué)總結(jié)，這些都對初中物理教師的綜合能力提出了更高的要求。如有些實驗是需要較長時間進(jìn)行操作，或者結(jié)果需要花費一段時間才可以測量出來，短短的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實驗的需求。

（三） 學(xué)生問題

初中階段的學(xué)生，實踐動手能力較弱，缺乏實驗學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。有些學(xué)生甚至在實驗學(xué)習(xí)過程中畏手畏腳，進(jìn)而影響實驗的順利開展，因此物理實驗教學(xué)往往難以取得預(yù)期的效果。

二、 中學(xué)物理實驗生活化教學(xué)的具體策略

（一） 實驗器材生活化

若想實驗物理實驗生活化教學(xué)，首先需要解決實驗器材生活化的問題。初中物理教師可以將原本深奧的物理現(xiàn)象及原理，運用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛飦磉M(jìn)行展示，這也是提高物理實驗教學(xué)有效性的重要措施之一。生活中的許多物品都可以作為初中物理實驗器材，如：玻璃瓶、紙張等，例如：在教學(xué)《壓強(qiáng)》實驗時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用相同的橡皮泥，分別壓在刀背與刀刃上，之后觀察橡皮泥上的痕跡，這樣學(xué)生就可以更加清晰的看出壓強(qiáng)與受力面積之間的關(guān)系。而在開展密度實驗教學(xué)時，教師就可以使用玻璃瓶、食鹽、水和雞蛋來進(jìn)行實驗教學(xué)，將食鹽和水按一定比例加入到玻璃瓶中，之后再放入雞蛋，觀察雞蛋上浮現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生可以認(rèn)識到密度與浮力之間所存在的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)簡單的器材卻可以呈現(xiàn)出豐富的物理現(xiàn)象時，學(xué)生們也會更加容易接受知識，生活化實驗教學(xué)效果也會更加明顯。

（二） 實驗過程生活化

初中物理教師在課前階段，應(yīng)當(dāng)對實驗過程進(jìn)行精心設(shè)計與創(chuàng)新。在實驗開始前，對每個步驟進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，同時在此基礎(chǔ)之上將生活化的理念融入其中。這樣學(xué)生通過實驗操作，能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象與生活相結(jié)合，產(chǎn)生新的認(rèn)識。初中物理教師將生活中的方方面面融入到實驗中，如：在進(jìn)行燃燒與滅火實驗教學(xué)時，教師可以將火災(zāi)引入到實驗教學(xué)中，通過對現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的火災(zāi)進(jìn)行分析，來總結(jié)出燃燒的三要素以及特點，這樣學(xué)生既可以對燃燒具有充分的認(rèn)知，同時還可以提高學(xué)生防范火災(zāi)的意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的形成。又如：在教學(xué)凸透鏡成像時，因為這一現(xiàn)象學(xué)生在生活中接觸較少，若僅僅采用凸透鏡、光屏、刻度尺等來進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，這種形式難以激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。若教師在開始實驗前，引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)凸透鏡的物品進(jìn)行認(rèn)知，并分析其中的原因，這樣學(xué)生就會對凸透鏡的原理產(chǎn)生疑問，這樣在此基礎(chǔ)上學(xué)生的探究欲望就會被激發(fā)出來，實驗的效果也會得到明顯的提高。

（三） 物理原理生活化

物理是源自于生活的，因此在進(jìn)行實驗教學(xué)時可以運用生活演繹的方式進(jìn)行教學(xué)。通過對物理學(xué)科研究，發(fā)現(xiàn)其中許多的物理原理都是科學(xué)家對生活中規(guī)律的思考與總結(jié)，是具有規(guī)律性的。如：力的相互定律、聲音的鎮(zhèn)定性原理等，因此教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，通過分析物理現(xiàn)象的本質(zhì)來開展實驗教學(xué)，這樣學(xué)生也可以從本質(zhì)上去了解到物理現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。例如：在學(xué)習(xí)聲音特性時，教師可以通過實驗探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生對音調(diào)、音色等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。教師可以運用學(xué)生常見的乒乓球來進(jìn)行實驗，通過與音叉接觸來感受振動幅度的變化與聲音之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到聲音所具有的特性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)若要實現(xiàn)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)進(jìn)行積極創(chuàng)新，開展生活化實驗教學(xué)活動。從學(xué)生的認(rèn)知及心理特點出發(fā)，合理選擇生活化實驗器材，精心設(shè)計生活化實驗過程，將物理實驗與生活相結(jié)合，拉近物理與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理實驗學(xué)習(xí)中去認(rèn)知生活。

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作者簡介：

賀章勇，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州貞豐縣魯貢初級中學(xué)。