學(xué)前教育教學(xué)探究

摘要：有科學(xué)的觀點認為：人大腦的機構(gòu)構(gòu)架在幼兒階段就已經(jīng)基本形成了，因此，幼兒的學(xué)前教育就變得尤其重要。幼兒學(xué)前教育主要涉及開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)他們的自制力和語言表達能力、提高抗壓能力等等。俗語說“三歲看到老”就是幼兒學(xué)前教育重要性的直觀描述。高質(zhì)量的學(xué)前教育有利于幼兒未來更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)前教育;幼兒教育

通常所說的學(xué)前教育具體指什么呢？即學(xué)前教育教師緊密聯(lián)系幼兒家長，采取各種手段和途徑，借助各種實物和道具等使得幼兒的智力得到最大程度的開發(fā)，從而使得他們的大腦能夠系統(tǒng)的、科學(xué)的支配行為，完善大腦功能，促進學(xué)習(xí)活動的過程。

一、 學(xué)前教育對于幼兒的重要影響

學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力，潛力的必要條件。學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進行教育的過程，實施適應(yīng)兒童發(fā)展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約，相互影響的互動關(guān)系。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個復(fù)雜，動態(tài)的相互作用，相互制約的過程。我認為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件，對兒童的發(fā)展有重要的意義。

二、 學(xué)前教育的基本任務(wù)

根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求，實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：1. 讓兒童獨立地、主動地成長;2. 發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制;3. 學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛;4. 學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗;5. 使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能;6. 初步認識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng);7. 發(fā)展與練習(xí)大肌肉動作與小肌肉動作;8. 初步認識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和運用知識;9. 發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言;10. 發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。

三、 學(xué)前教育的主要目的

學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學(xué)習(xí)對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力;對外部世界和對所處環(huán)境進行初步認知和探索（學(xué)習(xí)探索，試驗和觀察）;學(xué)會簡單與社會交往（學(xué)習(xí)聆聽，分享和合作）;形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進行正面的情緒體驗（建立自信，學(xué)習(xí)與同伴和家人溝通）;獲得健康的體魄（通過活動鍛煉身體）。

四、 學(xué)前教育需要遵循的原則

1. 從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育;2. 促進學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展;3. 成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合;4. 以興趣誘發(fā)，在游戲中成長;5. 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

五、 學(xué)前教育如何展開

（一） 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要

（二） 多給予孩子鼓勵

對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統(tǒng)的形成，有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現(xiàn)自己嗎？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。

（三） 多讓孩子接觸大自然，是必要的

鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應(yīng)多帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來的。

（四） 讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對游戲很感興趣，因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學(xué)、共同提高的目的。

綜合以上所述，學(xué)前教育過程并非單純照搬教材課本對幼兒進行培養(yǎng)，更重要的是要從實踐能力等各方面使得幼兒獲得整體程度的提高。教師們應(yīng)當和家長有效配合，利用前你年的大好機會培養(yǎng)孩子們運用所學(xué)理論知識解決實際生活問題的能力，從而更好地去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，促進幼兒全方位發(fā)展，激發(fā)孩子們的潛能，為未來成才打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

范興華，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校。