場景營造
——浙江理工大學科技與藝術學院上虞校區(qū)

朱睿，吳震陵，楊鵬/ZHU Rui, WU Zhenling, YANG Peng

1 中軸線鳥瞰實景圖

2 南北軸線序列

摘要：歷數(shù)世界著名高等學府，無不以建筑和場景的營造給人傳達一種大學精神，經(jīng)典的空間格局塑造出一種儀式感，同樣也提供生機勃勃的生活氛圍。本項目以場景營造為切入點，探索軸線、廣場、方院、柱廊、鐘樓等要素的組織關系，將經(jīng)典大學的空間尺度嚴格地還原到場地中。通過空間格局與場景營造喚起莘莘學子對知識的崇敬和渴望。校園在整體性中追尋豐富性，建筑組群在統(tǒng)一的基調下，造型、材料、色彩、景觀等體現(xiàn)出細微的差異和變化。細節(jié)上融合古典大學校園的神韻，通過具有當代特征的演繹和表現(xiàn)，凸顯含蓄、厚重的學府氣質，將石材、鋼構件、玻璃等現(xiàn)代材料以經(jīng)典的構圖組織在一起，折射出永恒的校園精神。

Abstract: All renowned higher educational institutions in the world convey a university spirit with their creation of architectures and scenes. These classical spatial patterns create a sense of ritual while providing a vibrant atmosphere of life. This project takes the scene creation as the entry point to explore the organisational relationship of the axes, plazas, courtyards, colonnades, bell towers, and other elements, and recreate faithfully the spatial scale of a classical university. Through the spatial pattern and the scene creation, we evoke the respect and craving for knowledge in the students. We pursue richness in the integrity of the campus. Under a uniform keynote of the architecture group,the shape, material, colour, and landscape express subtle differences. Integrating the spirit and charm of a classical university campus through the rendering and expression of contemporary features, this paper highlights the subtle and profound academic character. Modern materials such as stones, steel components, and glass are organised in a classical composition, reflecting an eternal university spirit.

20世紀初是我國大規(guī)模校園建設期，為了增加高校數(shù)量和規(guī)模、提高受教育人口數(shù)量，高校進入了蓬勃發(fā)展時期?？焖俳ㄔO的現(xiàn)代風格大學城，由于其巨大宏偉的廣場、連綿無盡的長廊，和單一功能分區(qū)造成了超尺度的生活-學習流線，引起了社會對這一模式的抵觸和反思，連帶現(xiàn)代主義的建筑風格也被附上了“超尺度”“非人性”和“無細節(jié)”的標簽。人們開始青睞國外經(jīng)典大學宜人的建筑尺度和生機勃勃的校園生活場景。

浙江理工大學科技與藝術學院上虞校區(qū)選址紹興上虞區(qū)濱海新城核心區(qū)域，是帶動整個新城發(fā)展的引擎。上位規(guī)劃要求建設歐式風格的大學，以適應濱海新城的國際化定位。在時代背景和規(guī)劃要求的前提下，我們通過對多個世界知名學府的深入研究，以“場景營造”為主要切入點，探索軸線、廣場、方院、柱廊、鐘樓等要素的組織關系，注重空間尺度而非建筑形式，希望結合校園內在的藝術類特質，塑造出富有活力的校園空間。

復合型的學院組團

功能復合是多樣化空間場景的前提，復合型學院是不同學科的學生生活、學習、社交、活動的地方，融合了來自于不同學術專業(yè)背景的學生，有利于學生之間進行跨領域的交流和學習。

學院以學生學習為主要功能，融合了討論、展覽、社交、活動、實驗等多種功能。在校區(qū)南側我們將校園內不同學科整合為兩個學院組團：東側為藝術樓組團，包括紡織、服裝、藝設等院系；西側為科學樓組團，包括經(jīng)管、機電、人文、外語等院系。各組團由多棟建筑圍合而成，但空間組織、庭院風格、精神定位各具特色。不同功能區(qū)適當獨立，設置多種多樣的架空、開放空間。

校園里的空間組織是多樣性的，包括修讀空間、游憩空間、交流空間、社團活動空間、人行交通空間、車行交通空間、學習空間等。多樣化的校園空間通過場所精神得以塑造。它既是滿足師生“可居”需要的物質產(chǎn)品，又是滿足人們“可賞”需要的精神產(chǎn)品。

多層次校園空間的營造

設計從建筑現(xiàn)象學的角度組織大學校園中多層次的空間架構。通過理性的軸線，遵循校園—組團—建筑的層級，串接校園公共空間。校前區(qū)以教學空間為主，設計以理性的十字軸搭建整體框架，南北為主要軸向并向東西方向延展，圖書館作為南北序列的終點，東西軸線串聯(lián)多重方院。將經(jīng)典大學的空間尺度嚴格地還原到場地中，理性的空間布局傳達校園內在嚴謹?shù)拇髮W精神。后區(qū)以宿舍后勤為主，布局融入湖面水系，蜿蜒纏繞，自由輕盈，體現(xiàn)了藝術的浪漫氣質。

各組團院落設計運用組團共享區(qū)概念，注重交往優(yōu)先的設計原則。為交往提供空間媒介，并采取適宜交往的功能分區(qū)和建筑組合模式，從而促進各學科之間的交流與互動，也為該區(qū)域的師生提供了優(yōu)質的交往場所。

人本化的校園精神體驗

為了使校園中普遍存在的場景能變成有意義的空間，就需要注重場景與體驗的營造。

柱廊代表一種經(jīng)典的大學校園精神，科藝學院以多樣化的柱廊系統(tǒng)，串接各功能組團，為師生提供全年遮風避雨的通道。漫步在校園各單體的柱廊中，師生可以通過光影運動感知四季交替，陰晴變化。同時喚起師生肅穆的精神體驗，發(fā)揮“環(huán)境育人”的功效。優(yōu)美而充滿個性的空間環(huán)境，能夠實現(xiàn)對學生潛移默化的教育，能夠創(chuàng)造人與人之間相互交往的條件，達到“寓教于生活”的效果。校園各庭院里，一個雕塑、一塊景石乃至于一棵大樹，都在訴說著校園的歷史與人文，這將有助于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)育人的目的。

3 中心湖景

豐富宜人的空間尺度

適宜的空間尺度能使人感受到親切而獲得歸屬感。反之，空間尺度的失調，給人產(chǎn)生空間過于冷漠而缺乏人情味的感受。 浙江理工大學科技與藝術學院外部空間規(guī)劃時注意空間尺度對于人的影響。各主要分區(qū)間步行小于 5分鐘，即滿足其間距小于400m。在校園不同的尺度，景觀搭配力圖給師生截然不同的體驗，也會帶來不同的使用和觀賞效果。設計按照高寬比1:1.5控制庭院尺度，同時對景觀尺度仔細把握，滿足人停留和活動的需要，獲得歸屬感。

中心湖充分利用現(xiàn)有的自然水體形態(tài)，根據(jù)景觀節(jié)點空間的需求，營造因勢而變、曲折豐富的水岸形態(tài)。綠地廣場通過鋪地和地面高差的處理，巧借地勢，曲“路”流觴，豐富了廣場的平面構成和空間層次。

結語

雖然最終項目的很多細節(jié)給我們留下了不少遺憾，但值得欣慰的是看到學生入駐后的喜悅和活力，校園也成為周邊居民的生活、休閑場所。也許最終滿足他們的需求，給他們帶來快樂才是場景營造的初心。□

項目信息

地點：浙江上虞

業(yè)主：浙江理工大學科技與藝術學院

主持建筑師：吳震陵，朱睿

設計團隊：鄭茂恩，楊鵬，王英妮，章嘉琛，朱愷，徐新華，范真悅

用地面積：366,696.6m2

建筑面積：235,300m2

設計/竣工時間：2015/2017

攝影：趙強

4 總平面圖

5 食堂和鐘塔

6 教學樓柱廊空間

7 展廳室內

8 藝術中心門廳