項目驅動教學法在高職市場營銷專業(yè)教學改革中的應用

【摘 要】根據(jù)項目驅動教學法的模式及要求、標準，將市場調查和預測在企業(yè)工作過程中的實際流程分為4個步驟，使學生在完成實際工作的過程中，能夠及時掌握市場調查及預測方法，并且能夠有效地提高他們實際動手的能力，實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)的目標，開拓了高職市場營銷專業(yè)“市場調查與預測”課程教學改革的方向與思路。

【關鍵詞】項目驅動教學法;高職市場營銷專業(yè);應用;改革;市場調查與預測

【中圖分類號】F713.50-4;G712.4【文獻標識碼】A【文章編號】1674-0688（2019）07-0128-03

1 項目驅動教學的模式與標準

1.1 項目驅動教學的內容與拓展

本文主要研究的是項目驅動教學法，項目驅動教學法的教學概念是在實際的課堂教學中，將理論知識和實踐操作進行有效的結合，進而驅動學生不斷增強實際操作能力的教學方法，通過應用在現(xiàn)實生活中存在的項目來驅動教學效率增強的一種方法。學生可以在項目的實際操作過程中將所學的理論知識進行強化與鞏固。學生將所學的理論知識和實踐操作結合起來，有利于其熟練掌握所學的理論知識，將課堂上所學的理論知識應用到實際操作的過程中，提高學生的動手操作能力。在實際的教學過程中，項目驅動教學法得到了普遍的認可，這一教學模式正好符合新時代對全能型應用型人才的需求。在應用型專業(yè)方面使用項目驅動教學方法，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生在職場的核心競爭能力。

1.2 項目驅動教學方法的模式

在我國實際的教學過程中，項目驅動方法主要分為以下兩個模式。

（1）用實際項目引領知識的學習。用實際項目引領學生對知識的學習，這種教學模式更注重對學生動手能力的培養(yǎng)。在具體項目完成的過程中，幫助學生掌握相關的理論知識。用實際項目引領知識學習的這種教學模式更適合應用型本科院校對應用型人才的培養(yǎng)，在市場營銷學習方式的改革過程中，用實際項目引領專業(yè)學習的這種教學模式可以幫助學生在市場調查與預測中的學習，所以在實際的教學過程中，教師應當不斷地摸索與嘗試，這樣是為了能夠將項目驅動教學的模式靈活地運用到市場營銷專業(yè)的教學中。

（2）用理論知識的學習引導項目。教師在市場營銷專業(yè)講課的過程中，可以應用學生學過的理論知識引導項目的實施。這種教學模式更側重于注重培養(yǎng)學生對理論知識的掌握。教師在講課的過程中，主要是將總的知識點進行分解，通過將知識點進行分解，然后找出相對應的項目操作步驟，這樣不僅有利于學生透徹地理解新學的知識點，還有利于幫助學生復習與鞏固以前所學的知識。在很多高職院校的營銷專業(yè)的課堂上，這種教學模式引用的次數(shù)較多，不僅有利于豐富教師的教學內容，還有利于拓展學生的學習資料。

2 市場營銷學及市場調查的特點與標準

2.1 市場營銷學的課程特點

目前，我國大部分高職院校都已經(jīng)設有經(jīng)濟管理類的專業(yè)，同時也開展了市場營銷專業(yè)及與其相關的課程。市場營銷專業(yè)是一門實踐性極其強的學科，能幫助學生在工作的過程中解決在市場營銷過程中遇見的問題。在“市場調查與預測”這一學科中，其主要的教學內容是市場調查與預測的基本概念、市場資料的收集與整理的方法、問卷調查的設計方法、抽樣選取調查的方法、市場發(fā)展方向的預測技術和市場調查及預測結果的報告的寫作方法。這門專業(yè)課程不僅對理論知識的掌握的熟練度要求高，它對學生實際動手操作能力的要求也是非常高的。除此之外，市場調查這門專業(yè)課程還涉及一部分概率學和統(tǒng)計學的知識，所以如果教師在講課的過程中采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅教學質量無法提高，還會影響學生的學習效率。因此，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到課堂中，并成為課堂的主人。這樣不僅有利于提高教師的教學質量，還有利于學生更加透徹地理解所學的理論知識，并能夠將其應用到實際的操作過程中。

2.2 “市場調查與預測”課程的人才培養(yǎng)目標

教師通過讓學生學習市場營銷專業(yè)中的市場調查這一部分理論知識，可以讓學生在實際的項目操作過程，能夠順利地完成市場的調查與預測，為企業(yè)領導層的決策提供依據(jù)。教師在實際的教學過程中，應要求學生能夠熟練掌握市場調查與預測的基礎理論知識，并且能夠在實際操作過程中將所學的理論知識靈活應用。教師的教學任務應以培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)對綜合型營銷人才的需求為目標。

2.3 項目驅動教學法與“市場調查與預測”課程教學的改革內容

教師在對市場營銷專業(yè)的學生講課的過程中，可以考慮將項目驅動教學的方法運用到實際教學的改革過程中。因為項目導學教學的方法不僅有利于學生掌握市場調查的理論知識，還有利于提高學生解決問題的能力。讓學生主動地參與到市場營銷的課堂中，教師對學生進行積極的引導，可以應用項目驅動教學法將所學的市場營銷知識結構化與模塊化，從而為提高學生的綜合素質做好充分準備，這為培養(yǎng)學生學習的信心提供強有力的支持。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，項目驅動教學方法是讓學生積極主動地參與到課堂學習中，不僅有利于提高學生學習的積極性，還可以有效地提升學生在職場中的核心競爭力。與此同時，在市場調查的課堂上使用項目驅動教學的方法，也是一個從理論到實踐應用的過程，為學生能夠熟練掌握市場營銷的相關理論知識提供了捷徑。

以“市場調查與預測”課程的內容和特點為基礎，教師們應用項目驅動教學法進行討論意識的培養(yǎng)，該種教學模式是影響這門課程教學質量的關鍵因素。通過一系列的分析與探索，教師們發(fā)現(xiàn)項目驅動教學法可以將“市場調查與預測”課程的理論知識和實踐操作進行有效的結合。在“市場調查與預測”課堂上使用項目驅動教學方法，既可以讓學生充分掌握市場調查與預測的理論知識，又可以讓學生從所學的內容中探索出新的理論知識。除此之外，在“市場調查與預測”課堂上使用項目驅動教學方法，還有利于學生將所學的理論知識應用到實際的市場調查與預測中去。由此我們可以看出，教師在講課的過程中使用項目驅動教學的方法，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.4 項目驅動教學法在“市場調查與預測”中的應用流程

（1）一些專家認為，項目驅動教學法在市場調查與預測中應該應用第一個模式，即項目帶動知識理論的教學。在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)所選的項目帶動課本內容中所學的知識點，將幾個大型項目構成課本內容中的重要知識點。教師還可以將一個大項目分為幾個小的知識點，在完成項目的時候，教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組分別負責一個小的知識點，通過小組討論，將知識點落實到項目中。在市場調查與預測的過程中，使用項目驅動教學方法的第一個模式，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)學生探索與分析問題的能力，幫助學生熟練掌握理論知識與實踐之間的聯(lián)系，學生還可以了解到自己所學的理論在解決問題的時候應當如何應用。

（2）市場調查工作的步驟。①首先，開展市場調查與預測的準備工作。確定市場調查的目的是進行市場調查的首要工作。其次，根據(jù)市場調查的目的確定項目的調查方法及設計市場調查問卷。學生通過完成市場調查的基本工作，可以分析市場營銷的基本背景，掌握與決策者之間的溝通方式。除此之外，學生還能夠根據(jù)市場調查的項目設計調查問卷。最后，形成一個完整的市場調查方案。此方案是對學生完成任務進行評價的主要材料。②市場調查與預測的實施。教師可以將這一任務分為市場調查組的組成、調查的實施、培訓調查人員等幾個任務，學生可以通過完成這些任務提高自己的執(zhí)行能力;完成任務的過程中，能夠提高學生解決突發(fā)問題的能力。這一階段最主要的成果就是確定調查對象，一般采用訪問法開展實際調查。以問卷回收率及正確率作為對學生完成任務進行評價的主要方面。如果在完成任務的過程中沒有使用訪問法，那將以在實際調查過程中方法的應用為衡量標準。③梳理資料的結構和分析資料的內容。這個任務包含了編碼的輸入、資料的確認及資料內容的分析等。對市場調查數(shù)據(jù)的整理一般包括審核、分組、匯總、制表4步。對數(shù)據(jù)的定量分析以統(tǒng)計分析方法為主：主要采用描述分析方法和推斷分析方法。在對數(shù)據(jù)整理和分析的過程中，可以借助計算機，有利于提高數(shù)據(jù)整理和分析的精準性;還可以應用簡單的定性分析的方法，預測市場的發(fā)展趨勢。這一階段以對定性與定量分析方法的應用為衡量標準。④市場調查報告的撰寫。市場調查報告的撰寫應當以前3個步驟為基礎，以實事求是為原則進行撰寫。學生在完成前3個調查步驟后，應當對市場調查的結果進行歸納與總結，并且可以借助多媒體對市場調查的結果進行報告，從而完成市場調查的整個步驟，順利完成市場調查的任務。該階段以調查報告的質量及匯報為衡量標準。

3 應用項目驅動教學方法時應當注意的問題

（1）教師在教學的過程中，應當充分調動學生學習的積極性。在教學過程中，項目驅動教學方法是以提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力為目標。因此，教師應當充分提高學生學習的熱情，讓學生參與到課堂學習中，并且能夠充分提出自己的觀點，發(fā)散自己的思維。

（2）在使用項目驅動教學方法時，應當以掌握理論知識為基礎，與實踐操作結合為目標，充分體現(xiàn)出理論知識是為技能操作服務的教學中心任務。教師在實際的教學過程中應當給予項目的設計與安排高度的重視，以提高學生的動手操作能力。

4 結語

在“市場調查與預測”課程的改革過程中，應用項目驅動式教學可以將學生所學的理論知識和實際操作進行緊密的聯(lián)合，以提高學生在職場上的核心競爭力為目標，提高學生的就業(yè)率。總而言之，在“市場調查與預測”課程中，運用項目驅動式教學法，不僅有利于提高教師的教學質量，還有利于提高學生的學習質量。

參 考 文 獻

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[3]崔晶.項目教學法在市場調查與預測課程中的應用與研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（3）：61-63.

[責任編輯：陳澤琦]