中小企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)培訓(xùn)包建設(shè)的研究與實踐

史磊　姚金鳳　程翔　高云華　康健

【摘 要】“現(xiàn)代學(xué)徒制”是我國教育部在2014年提出一項人才培養(yǎng)新模式，它的目的在于深化產(chǎn)教融合、加強校企合作，尋找校企育人新途徑。當(dāng)前，很多專家和學(xué)者都在不斷地探索現(xiàn)代學(xué)徒制的改革和實踐。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》對“實行國家基本職業(yè)培訓(xùn)包”提出了新的要求，《人力資源和社會保障部辦公廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)包工作的通知》提出，到“十三五”末，完善國家職業(yè)培訓(xùn)包制度，并普遍應(yīng)用。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的實踐探索和研究，構(gòu)建了津京冀協(xié)同發(fā)展下先進(jìn)裝備制造業(yè)中小企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新模式，現(xiàn)以汽車維修工培訓(xùn)包為例進(jìn)行探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng)模式;職業(yè)技能培訓(xùn)包

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）09-0077-02

1 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國外開展現(xiàn)代學(xué)徒制的研究和實踐的國家有德國、英國、澳大利亞、瑞士等，中國對于“學(xué)徒制”的研究主要是基于西方“學(xué)徒制”的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我國傳統(tǒng)的手工作坊“師徒模式”的經(jīng)驗，提出適合中國發(fā)展的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的觀點，對我們進(jìn)一步了解和實踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”起到了非常重要的作用?，F(xiàn)在，我國正在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，在教育部出臺了一系列相關(guān)指導(dǎo)性文件后，各高職院校更是把現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索列為重點研究項目，并結(jié)合專業(yè)特點、地區(qū)特點、企業(yè)發(fā)展情況及校企合作情況等，對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

2 培訓(xùn)包的開發(fā)目的和意義

國家基本職業(yè)培訓(xùn)包是集培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、課程規(guī)范、考核大綱、教學(xué)資源等為一體的職業(yè)培訓(xùn)資源總合，是職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對勞動者開展政府補貼職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的工作規(guī)范和指南，對于加強職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范化、科學(xué)化管理，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)需求有效銜接，推行終身職業(yè)培訓(xùn)制度具有積極作用。

目前，很多專家（實踐者）和學(xué)者認(rèn)為大規(guī)模的企業(yè)更適合現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實踐，因為大規(guī)模企業(yè)能夠保障用工需求，能用2～3年的時間對學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)入校即入廠，并且大規(guī)模企業(yè)管理制度規(guī)范，更有利于校企共同對接管理，所以很多高職院校首選與規(guī)模企業(yè)合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實踐，也取得了一定的成果。目前，中小微企業(yè)穩(wěn)定性差，管理難度大，進(jìn)行實踐困難，企業(yè)人才需求與學(xué)校的人才供給“時間不一致、數(shù)量不一致、規(guī)格不一致”，所以鮮有高職院校與中小企業(yè)合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制探索和實踐。為了解決以上難點，我們從以下幾個方面進(jìn)行了實踐與探索：{1}按照中小企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點，以最終滿足企業(yè)要求的人才為出發(fā)點，在學(xué)校的學(xué)科體系和企業(yè)的培訓(xùn)體系之間找到平衡點，構(gòu)建“能力素質(zhì)模型”實務(wù)性課程體系。{2}課程體系的核心范式為“3+N+n”，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。{3}圍繞課程體系重構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，即對“3+N+n”的每一部分進(jìn)行細(xì)化研究和界定，并對課程體系實施提出建議。

3 培訓(xùn)包的內(nèi)容

針對目前中小企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以京津冀協(xié)同發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)為突破口，以職業(yè)教育人才供給側(cè)改革中人才供給困局為研究切入點，進(jìn)行“能力素質(zhì)模型”課程體系構(gòu)建。具體研究內(nèi)容如下：①京津冀協(xié)同發(fā)展下先進(jìn)裝備制造業(yè)中小企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的特點、企業(yè)人才需求規(guī)格要求;②現(xiàn)有學(xué)?！皩W(xué)科體系”和企業(yè)“培訓(xùn)體系”的弊端分析;③對“學(xué)科體系”和“培訓(xùn)體系”的解構(gòu)，在課程體系解構(gòu)過程中，按照與企業(yè)人才需求的契合度，對課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析;④按照現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)要求，重構(gòu)“能力素質(zhì)模型”的課程體系。

4 以初級汽車維修工培訓(xùn)包的研究開發(fā)與實踐為例進(jìn)行探索

汽車維修工是使用工具、夾具、量具、儀器儀表及診斷檢測設(shè)備進(jìn)行汽車維護(hù)和修理的人員，參加汽車維修培訓(xùn)的主要對象包括城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、退役軍人、現(xiàn)有“4S”店汽車維修店工人等有培訓(xùn)需求的人員。

4.1 人才需求分析

中國汽車工業(yè)協(xié)會召開中國汽車行業(yè)信息發(fā)布會，公布了2017年全年全國汽車產(chǎn)銷情況，2017年全國汽車產(chǎn)銷分別達(dá)到2 901.54萬輛和2 887.89萬輛，同比增長3.19%和3.04%。在未來5年，唐山市綜合考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃建設(shè)、汽車保有量增長等因素，5年內(nèi)計劃發(fā)展49家社區(qū)快修和“4S”直營連鎖店，80家品牌服務(wù)連鎖店，分兩期完成。

唐山地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得人們的消費需求有了很大的提高，唐山地區(qū)人口大概有793.58萬，截至2018年，唐山地區(qū)的汽車保有量已達(dá)到百萬輛以上，也就是說平均每7個人就會擁有一輛汽車，目前唐山地區(qū)共有近2 500家汽車修理企業(yè)，從業(yè)人員近5 000人，這些還不足以滿足唐山地區(qū)的汽車維修需求。近年來，在滿足原來的每戶一輛汽車需求的情況下，現(xiàn)在增加到每戶有兩輛車的需求，部分富裕家庭還會有改善型轎車的需要，因此唐山地區(qū)二手車銷量迅猛增加，估計未來幾年，汽車銷售量也會大幅提升，因此唐山地區(qū)汽車維修行業(yè)未來幾年也會水漲船高，發(fā)生巨大變化。維修產(chǎn)業(yè)、汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)、汽車維修人才必將對唐山市的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要的影響。

通過多次對唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017、2018、2019屆畢業(yè)生就業(yè)的唐山龐大汽貿(mào)公司、唐山榮川集團(tuán)、唐山盛世集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過與企業(yè)人力資源部、售后維修部一線工作人員的訪談、下廠調(diào)研、召開實踐專家研討會、專業(yè)指導(dǎo)委員會及與本校畢業(yè)生溝通等方式，歸納汽車維修初級工的就業(yè)崗位與發(fā)展崗位狀況，職業(yè)崗位有汽車運行、汽車維修、汽車調(diào)試、汽車改裝、汽車檢測、汽車售后服務(wù)、其他相關(guān)崗位。

4.2 汽車維修工職業(yè)培訓(xùn)包內(nèi)容

如圖1所示，汽車維修工職業(yè)培訓(xùn)包根據(jù)職業(yè)技能等級分初級、中級、高級、技師職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，體系包含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包、職業(yè)資源包2個基本模塊，整個培訓(xùn)包以任務(wù)引領(lǐng)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)需求可以定制不同的課程包，形成職業(yè)層次鮮明、內(nèi)容豐富的“可選式標(biāo)準(zhǔn)定制課程”。

（1）標(biāo)準(zhǔn)包。標(biāo)準(zhǔn)包是指培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)員接受職業(yè)培訓(xùn)時必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)企業(yè)定制的培訓(xùn)要求、結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)規(guī)律、對課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)的學(xué)時、課程的內(nèi)容及培訓(xùn)的方法等做出的統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)是針對所規(guī)定的課程內(nèi)容開發(fā)的能夠科學(xué)評價學(xué)院過程性與結(jié)果性學(xué)習(xí)效果的規(guī)則，通過主、客觀評價，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與職業(yè)能力，是實施職業(yè)培訓(xùn)過程中的主要依據(jù)。

在初級汽車維修工培訓(xùn)中，需要按照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備。①職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：要求按照《汽車維修工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《汽車維修工職業(yè)基本素質(zhì)培訓(xùn)要求》《汽車維修工職業(yè)技能培訓(xùn)要求》等職業(yè)規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)。②培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的“鑒定要求”，對照自身需求選擇培訓(xùn)課程。③設(shè)施環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)：需配備理論培訓(xùn)場地和實踐培訓(xùn)場地。理論培訓(xùn)場地需具備多媒體教學(xué)設(shè)備及20套以上桌椅，實踐培訓(xùn)場地需要具備鉗工實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、整車維護(hù)實訓(xùn)室、電動汽車高壓安全實訓(xùn)室等設(shè)施環(huán)境，并且能夠保證工位充足、設(shè)備齊全，符合環(huán)保、勞保、安全、衛(wèi)生、消防、通風(fēng)和照明等相關(guān)規(guī)定及安全規(guī)程。④師資配備標(biāo)準(zhǔn)：培訓(xùn)教師應(yīng)該具備本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書或相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職務(wù)任職資格，教師與學(xué)員人數(shù)應(yīng)按1∶20配備，配備理論教師與實踐指導(dǎo)教師各1名。⑤考核標(biāo)準(zhǔn)：考核標(biāo)準(zhǔn)是按照課程內(nèi)容進(jìn)行考核，包含考核比重、考核內(nèi)容、考核形式、重要程度、考核時間等標(biāo)準(zhǔn)，按照汽車維護(hù)40%、檢修發(fā)動機20%、檢修底盤20%、檢修汽車電器20%的比例進(jìn)行配備。

（2）資源包。{1}課程資源：課程資源按照3+N+1的范式進(jìn)行配備，以及包含人文能力課程、通識能力課程、雙創(chuàng)能力課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識（汽車維護(hù)、檢修發(fā)動機、檢修底盤、檢修汽車電器）、個性發(fā)展課程。{2}網(wǎng)絡(luò)資源：收集相關(guān)的汽車維系網(wǎng)站、公眾號、相關(guān)學(xué)習(xí)資源及試題，為學(xué)徒提供更好的學(xué)習(xí)途徑。{3}考核資源：整個課程考核建立考試資源庫，建立至少10套以上的考核試題，供考試時隨機抽取。

5 小結(jié)

通過職業(yè)課程培訓(xùn)包的建立，為更多的企業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，拓寬了學(xué)徒的學(xué)習(xí)途徑，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)徒由易到難，由淺入深，達(dá)到企業(yè)要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]田巨，雷曙光，鄭小春.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（1）.

[2]李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之雙師隊伍建設(shè)研究與實踐[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[3]王記彩，劉若竹.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“教師+師傅”型師資隊伍建設(shè)的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）.