讓思政課更好地鑄魂育人

王慶軍 肖建

【摘 要】思想政治理論課如何“鑄魂育人”是一個系統(tǒng)的理論和實踐問題，應(yīng)該抓住宏觀理念、中觀策略和微觀路徑的適切“三觀”進行優(yōu)化，淡化教育痕跡，深化精神軌跡，讓思政課充滿正能量，充滿真情感，回歸真生活，培養(yǎng)真能力，把思政課辦成培根鑄魂、立德樹人的優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)學(xué)生在最美的年華成為最好的自己。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;鑄魂育人;思政課

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）34-0079-02

如何充分領(lǐng)會思想政治理論課的價值，上好思想政治理論課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，成為擺在中小學(xué)思想政治理論課教師面前的重要課題與歷史任務(wù)。

一、思想政治理論課鑄魂育人的宏觀理念

以思想政治理論課程鑄魂育人，其根本的價值訴求在于針對學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，以全員育人、全方位育人的理念培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成立德樹人這一根本任務(wù)。

我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們的教育要從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，為學(xué)生打好“中國底色”。

（一）看好自家門，經(jīng)常串串門

要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課。思想政治理論課作為一個系統(tǒng)不是孤立的，我們要用系統(tǒng)觀去研究和對待。生活中的事物、教材中的知識是縱橫交錯、相互聯(lián)系的，因此教師在課堂教學(xué)中，要樹立板塊意識、單元意識，做到審慎思辨，優(yōu)化整合，既要從微觀上深入鉆研教材，挖掘教學(xué)資源，又要從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。

（二）贈人玫瑰，手留余香

要樹立正確的價值觀，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

（三）舉網(wǎng)以綱，千目皆張

在思想政治理論課教學(xué)中，教師要用社會主義核心價值觀標準強化政治認同。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障。理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認同社會主義核心價值觀。只有有了科學(xué)的判斷標準，才會有正確的價值判斷和價值選擇，才會有真正的政治認同。

二、思想政治理論課鑄魂育人的中觀策略

思政課教師不僅要成為鑄魂育人的“引路人”，同時還要成為尊重學(xué)生主體的“讓路人”。

（一）從“華麗扮相”的熱鬧走向“本真素顏”的理性

思想政治理論課教師需要激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的高階思維。教學(xué)應(yīng)當凸顯思想政治理論課的價值引領(lǐng)。拋開奢華的形式，回歸生活本位，構(gòu)建真實高效的課堂。

（二）從“牽著散步”的控制走向“伴著成長”的引領(lǐng)

有一種“愛”叫作放手，有一種“愛”叫作信任。教師要相信學(xué)生的獨立性和自主性，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。

三、思想政治理論課鑄魂育人的微觀路徑

思想政治課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐從以下三方面探索教學(xué)的微觀路徑。

（一）用事實說話，感悟信仰

為了讓學(xué)生充分體悟我國民主的廣泛性和真實性，教師在教學(xué)中處理這一問題時，最好用事實說話，采用對比的方式?？梢詮奈覈裰鬟M程的縱向角度提供事實數(shù)據(jù)，感受真實性和廣泛性;同時，和當今世界其他政體民主進行橫向?qū)Ρ龋治雒裰鞯谋举|(zhì)，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合，感悟人民民主專政的本質(zhì)是人民當家做主，從而對我國的國體建立政治認同。

（二）用推理生成，追求信仰

政治認同達成度一定意義上取決于人們的價值判斷和價值選擇。在處理學(xué)生對我國政黨制度的認同這一問題時，教師首先要解決的是認知標準問題。教學(xué)中，教師首先要明確，一種價值判斷和價值選擇是否正確，要看其是否符合客觀規(guī)律，是否符合最廣大人民的根本利益。繼而引導(dǎo)學(xué)生研究中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是否符合這個標準。通過這種推理方式，學(xué)生自然而然會形成一種政治認同，理解這項基本政治制度是中國社會歷史發(fā)展的必然選擇，是中國人民的必然選擇。

（三）用實踐檢驗，驗證信仰

針對人民政協(xié)職能的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入實踐調(diào)查研究，用實踐檢驗信仰，真正樹立政治認同。由于學(xué)生受社會實踐的局限，對于人民政協(xié)的職能認識不清，學(xué)?？刹捎蒙鐖F的方式開展模擬政協(xié)活動，讓學(xué)生就關(guān)心的議題開展前期調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上形成提案，還可以參加江蘇省青少年模擬政協(xié)集中展示活動。通過親身實踐，學(xué)生能深切感受到政協(xié)的政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政職能，驗證政治認同的信仰。